基于人才需求的智能科学与技术专业教学改革与实施的论文

摘要：在分析智能科学与技术专业社会需求的基础上，针对该专业在人才培养中存在的现实问题，从课程体系建设、教学方法、课程考核模式、实习实训基地建设和科技创新活动方面深入探讨高校智能科学与技术专业教学改革措施，介绍实施过程。

关键词：智能科学与技术；教学改革；创新；人才需求

1智能科学与技术专业人才需求分析

随着社会对智能化需求的不断提高，许多企业对具有智能科学与技术专业背景的人才有着巨大的需求。首先，IT企业纷纷涉足智能科学领域，提高产品智能水平；其次，金融企业需要很多数据分析以及智能系统的搭建；第三，许多传统行业如化工、农业、制造业等都涉足该领域，需要提高生产效率和降低能耗，从而提高企业竞争力；最后，医疗、通讯、交通等行业也对智能科技人才有着迫切的需要。

从站在“互联网+”风口上的智能制造，到提出“人工智能是否会超越人类”的思考，充分体现着智能科技的高速发展，对人才质量要求越来越高。智能科学与技术是自控类、通信类、计算机类、电子信息类等各学科密切联系的一个交叉点，需要复合型人才既有扎实的基本功，又有广博的视角、创新意识和创新能力。智能科学与技术本科专业学生可以选择国外留学，也可以继续攻读控制科学或计算机科学方面的研究生，成为该领域的高层次研究型人才，进入研究所等科研单位，专门从事智能科学领域的相关研究工作。

2智能科学与技术专业人才培养中存在的问题

智能科学与技术专业开设时间不长，专业建设还在不断探索中，不能根据快速增长的经济、不断调整的产业结构和人才需求及时调整课程设置和内容，导致部分课程设置不够科学；多数专业课教师虽然理论水平很高，但是多不具有相关工程背景，因而在某种程度上造成授课内容与社会需求有较大脱节；课程教学形式相对简单，多为“讲授式”教学方法，不能很好地激发学生学习兴趣；课程考核模式单一，多以闭卷考试为主，考试内容重理论、轻实践，对学生实际能力考查不到位；专业实验室建设投入不足，综合性和创新性实践教学环节相对薄弱，限制了对学生实践能力和创新精神的培养，导致学生运用智能科学与技术知识解决实际问题的能力不足。

3智能科学与技术专业教学改革与实施

3.1建设课程体系

从2015年开始，河北工业大学智能科学与技术专业将总学分压缩10%，同时增加实践教学学分，目前，实践教学学分占毕业要求总学分的32.58%。专业核心课程有电路、电子技术、单片机原理与设计、计算机控制技术、控制理论、智能控制、计算机仿真、运筹学、智能信息处理、智能机器人（双语）和模式识别，培养学生具有较强的分析、设计、制造、集成、测试智能系统和智能产品的能力；此外还开设新生的专业导航课，让学生在入学之初就能初步了解该专业的相关领域知识以及科学前沿和发展趋势，培养专业兴趣，明确学习方向。

3.2创新教学方法，优化课程内容

教师可在教学方法上进行创新，从传统的以教师讲授为主的模式，转变为引导式、探讨式的互动教学模式，利用多媒体、视频公开课等现代化资源创造教学情境，进行个性化教学设计，提高学生参与度，调动学生学习的积极性；将智能科学与技术的新发展、新理论及时融入课堂讲授内容，采用案例教学，变抽象为具体，结合科研项目和科技竞赛补充课堂教学内容；合理开发实验教学项目，注重增加设计性、综合性和研究探索性实验项目。此外，提升师资水平，鼓励教师积极参加技术学习与研究活动，支持教师与校外企业的横向课题申报，促进专业教师对于具体工程的深入了解，更好地将专业教学与生产实践研究相结合。

3.3推行多样化的课程考核模式

智能科学与技术专业在考试方法改革方面尝试了多种考核方式，如开卷、闭卷、笔试+上机、口试+笔试、设计作品、小论文等。教师可以根据课程性质，自主选择不同的考核方式或几种形式的组合，督促学生对所学课程充分消化吸收并灵活掌握。

我们推广一种新型考试方法一团队考试法，即考试不以学生个体为单位，而以团队为单位，学生3～5人自由结组，领完题目后，团队成员在规定时间内集体准备，然后抽签选定1人主答辩，1人补充答辩，其成绩作为团队内每个成员的成绩。通过实践证实，团队考试法有几个优势：①强化学生的“合作”意识，培养团队合作能力，提前为步入社会作准备；②提高“差生”的主动学习能力，一些差生怕“拖后腿”，变被动学习为主动学习；③考核效果显著，一方面，团队考试法虽然不具体考核到每个学生，但每个学生都有可能被抽到代表团队进行考核，因此每个学生都必须认真准备；另一方面，虽然教师需要为团队考试进行更多的准备工作，但是由于直接参加考试的人数少且后期省去大批量阅卷工作，因此总体上并不增加工作量。目前，团队考试法已经在学院内推广示范。

3.4拓展实习实训基地

实习实训基地承担部分实践教学任务，可以使教学更加贴近工程实际。学校每年下拨专项实习经费，一方面建设校内实习基地，另一方面组织教师走访用人单位，拓展校外实习实训基地，使实践教学与“产、学、研”一体化相结合。智能科学与技术专业现有中天实训中心等3家校外实习基地，安排学生在大四第一学期进行生产实习，此时学生已经学习了大部分专业课，通过生产实习可以直观地看到或体验智能相关产业的组织生产全过程，将大学所学的理论知识与生产实践相结合，提高分析和解决生产实际问题的能力，为毕业后走上工作岗位积累经验。

3.5积极开展科技竞赛，普及科技创新活动

科技竞赛是工科类高校实践教育的重要载体，对于激发学生的专业学习兴趣以及培养学生的创新能力和团队合作精神都具有积极作用。目前，河北工业大学智能科学与工程专业课外科技活动100%普及，学院为学生创造条件，积极开展各项特色科技拓展活动；优化实验教学资源配置，开展设计性和创新性科研实验活动。部分实验室实行无限时开放管理，为学生提供自主学习和科技创新活动场所。有了这些基础工作，就能更有效地组织学生参加全国、省、市级别的大学生竞赛，形成竞赛宣传、遴选参赛队员、配备专业指导教师、提供培训场地和仪器设备、给予经费支持等一整套机制。学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“美新杯”中国大学生物联网创新创业大赛、全国电子设计大赛、单片机应用设计等竞赛中均有不俗表现，获得国家级、省市级多项竞赛奖项，在学生中间有很好的示范性和影响力。

4结语

当前，高校人才培养模式正以社会需求为导向进行调整，智能科技飞速发展可能引领新的工业革命，在这样的大背景下，智能科学与技术专业作为新兴专业和热点专业应结合自身特色进行系列教学改革，切实提高智能人才质量，满足当前社会对人才的需求。

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