我的语文教学故事内容
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。小编整理的语文教学故事，供参考！
我的语文教学故事1
一个老师社会地位足够平凡，一个老师教学经历足够丰富，平常的教学有着伟大的收获。从事初中语文教育教学多年，下面我想将分享自己在教学成长过程中遇到的两件平凡小事。
心得体会一：注意树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。” 从那以后，完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习语文的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上物理课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会话争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。
心得体会二：培养学生的自主学习和创新精神。
在进行语文新课程教学以后, 我体会到培养学生的自主学习和创新精神的重要性。我喜欢那具有创新精神的男生，也喜欢那愿意大胆质疑的女生。他们之所以能这样做是因为对语文有着强烈的学习兴趣。但光有兴趣也不够，因为仅仅靠反复地做讲评和练习,必然会陷入“应试语文教学”的困境,学生会出现只会做题，动手能力、思维能力很差的局面。我想，平时上课应多注意知识的延伸，更好地开放课堂，让学生自由些、宽松些，多让学生多动脑筋，自主学习。我喜欢自主学习的这种形式教学，但这种课堂往往容易乱。优秀的老师应该注意处理好课堂上的秩序，避免出现“大乱”现象，尽可能做到活而不乱。
在每堂语文的课中，我都会经历一些教育事件。我觉得从每一个事件中所感悟到的将是今后教学中最宝贵的财富。
通过对《新课程标准》的了解和学习，我感悟到课堂应是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。虽然同时也感到教学压力比以前大了，但新课程改革给教师们展示教学的魅力机会，给我们提高专业水平的机会，给我们和学生共同品味教学过程喜悦的机会。俗话说：为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。我们要坚持学习，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习。我相信，只要真情地投入，必定会得到学生的真情回报。
我也认同——教育是一门艺术。试想，有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景。
我的语文教学故事2
我爱我的事业，更爱我的学生，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我不想做神，但我坚信我的教育理念，我要尽我所能，让每个学生都有所进步，都有所发展，都学会做人，无愧于我的事业。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。几年来，我不断学习，不断给自己充电，我学习先进教育方法、教育技术、教学理念，并充分利用计算机实施教学，图文并茂、丰富多彩的人机交换和学习新情境的不断创设，充分提高了学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到了学习语文的重要性，同时让他们感受到了伟大祖国的历史渊源。从古埃及的金字塔，到2008年奥运会的鸟巢、水立方，无不让我们看到人类的伟大；感受几千年来的历史变迁，从秦始皇统一中国，到天安门城楼上响起的中华人民共和国国歌，学生认识到知识力量的伟大和才华的伟大，不仅如此，还可以让学生体会大自然的美丽，欣赏巧夺天工的建筑……
教八年级两个班的语文时，为了提高学生写作水平和人文素养，我每天都安排学生写200多字的小作文，可以摘抄，可以记录所见所闻，可以是发现的任何事物，布置任务后，学生中一片反感声，唉声叹气。第一次作业在学生的怨声载道声中交到我的办公室，打开作业本一看，真是气不打一处来，质量太差了，不仅字潦草，而且没有一个人是自己写的，基本都是摘抄的作文书或者语文中的段落。看着我精心布置的作业，我的心情特别坏，感觉特别无能为力。突然眼前一亮，看到一篇文章特别好，虽然文笔有些幼稚，但是写出了对生活的一些感悟，并且有优美的段落，还有一点“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁”的青春期学生所谓的“成熟”。我有意识地记住了他的名字――明，此时我的心情才有了好转。
接着几次作业，我便对明特别留心，发现他每次作业都完成得非常认真，只是每篇文章都有些许孤独。我开始关注并了解他，他是同学眼中的另类，是老师眼里的好学生，从来不惹是生非，是好学生中的佼佼者。但是语文学科有些差，为了让他学好语文，发展写作优势，更给其他学生树立模范生的榜样，我做了个决定，把他略显青涩的文章当做范文，让其他学生评价，说想法、谈收获。到现在我依然记得他朗读的样子，自始至终低着头，手里不断地摆弄着笔，脸变得越来越红。
我开展了有关语文的欣赏课，希望借此机会激发同学们的写作兴趣。由于这种课比较感性，同学们都积极参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三声议论。上课次数多了，作业质量明显有了提高。遗憾的是，他从来不加入其中，要么自己写作业看书，要么趴在桌子上睡觉。为什么会这样？我很奇怪。又是一个学生欣赏古典诗词的午自习，美妙的演唱配以恰如其分的FLASH画面，把学生带入音乐与诗词文化的双重享受中，可他依然如故，我悄悄走到他身后，原来他在入神地看着动漫，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的”，我轻声说道。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，抬头“委屈”地注视着我，我选择无声地走开。
课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，而且言谈中充满不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原来他觉得语文枯燥，没有成就感，所以不爱学。语文欣赏课对考试来说没有实际意义，所以虽然有意思但他不愿浪费时间，还不如借此发展兴趣。时间一分一秒过去了，我们从学习聊到生活，最后聊到彼此的兴趣爱好，非常愉快。
也许是我的爱打动了他，也许是与他的平等交流打动了他，他渐渐变了。语文课听得越来越认真，每周一次的作文也由对人生理想的积极追求取代了原来的春叹秋悲、愤世嫉俗等。更可喜的是，他和同学的关系也发生了微妙的变化，开始关心同学、关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现，其中一些还被印成了铅字发表在各种期刊杂志上。两年后的七月，他以优异的语文成绩跨进理想的学校。
那年教师节他送给我一张节日贺卡，卡片上的一段话让我很感动：“如果说我的淳朴的文学梦想产生于摘抄之前，那么巩固这一梦想的则是您在语文方面给予我的鼓励与信心。当时的我虽然语文成绩好，可是整天都是不招人爱的愤世嫉俗的模样。仅仅因为写过几篇可以一念的作文，您没有放弃我这个既幼稚又自以为是的孩子。现在回想当时，才知道那是多么值得感谢的一件事。”
他离开了学校，我们从原来的师生兼朋友关系变成了真正的朋友。闲暇之余，我们共同探讨文学，共同分享彼此的学习生活感受，每到这个时候，我都特别欣慰，我可以问心无愧地对自己说：“我爱我的每一个学生，就如同爱自己的孩子！”
我的语文教学故事3
有一句话说得好：“十年树木，百年树人”。从教16年来的我，深有体会，要想好好培养一个学生，它不是一朝一夕的事，而是需要长时间的积累与沉淀，需要付出艰辛的努力的过程，语文教学更是如此。回想从教之路，有的是风风雨雨，没有的是轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为。在这个过程中，我有过困惑，有过激动，有过伤心，有过愤怒，有过着急，有过无奈，有过恨铁不成钢，更有过迷茫，甚至有过后悔，后悔自己选错了行，若是下辈子，我要脱胎换骨，绝不再当老师，特别是语文老师！当然，这只是在着急的时候偶尔有的小儿科般幼稚的念头。
这学期，我依旧担任五年级的语文教学，但新接的是五（4）班并兼班主任。“万事开头难”这句话说得没错，每新接一个班，并且班额人数如此之多（76个），意味着一个班主任工作即将从头开始，从认识每一个学生到了解每一个学生，再做到因材施教，如何让学生适应自己的教育教学方法，这需要一个过程，需要花很多时间，需要细心、耐心，付出相当多的精力的一个艰难的历程。
经过三个多月的时间的相处磨合，我发现我们班的孩子大胆得很，喜欢在课堂上讲话，没有约束没有节制，特别是对他们稍微有点好奇的，感兴趣的话题，哪怕是跟课文内容毫无关系的，也如一石激起千层浪，学生在自己的位置，或和前后左右的同学叽里呱啦，七嘴八舌，看似激烈的讨论却讲不到点子上，更谈不上有深度，广度了。虽说我们的教学需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的所见、所闻、所感、想象……而眼前——这种乱说、乱动，就是我们追求的课堂？这种现象结症何在？是老师所提的问题不明确？是我没有威信，与孩子交往不深，孩子们无法与我在教学中发生共鸣？是班级人数太多，学生自制力不强，人云亦云，随声附和？还是现在学生的思维特质所导致？一连串的困惑涌上了我的心头，虽然我一下子不能明白问题的症结所在，但我敢肯定，这种课堂，教与学肯定不能相融相通，效果也当然不尽人意，这也绝对不是有效的课堂教学。
有一段时间，我的心情总是舒畅不起来，觉得有些失望，每次下课总免不了发发几句牢骚将不满情绪释放，然后想改变自己的教学行为：用“灌输式”的教学可能效果好一些，不让孩子们讨论，才能收住他们的嘴巴，课堂上才安静！可静心想想，这并不是解决问题的最佳办法。我开始质疑我自己：我对教材的理解很深刻了吗？我的教学语言魅力具备了没有？我深挖了教材的人文思想了吗？我清楚地了解学生的学情了吗？一系列的问题使焦躁不安的我慢慢地平静下来了。接下来的日子，我都在反思和尝试各种对策：让自己提出的问题更明确；让学生学会认真地倾听；让小组长围绕问题组织好讨论并做相关记录；及时对回答到位的孩子进行肯定和评价；不断以肯定、鼓励加分、提醒的方式来满足孩子们的课堂的需要……如今已经是第十六周了，孩子们有时有所进步，有时又打回原形，起起落落，波澜起伏，效果虽然不是很理想，却也有给我值得欣慰的地方。
第十四周，我在全校上一节高年级语文教学研究课，那是人教版第九册第六单元有关“父母的爱”的第一篇课文《地震中的父与子》，备课前我想：前两年我曾在校上过一节研究课，由于选材不适合学生的口味，加上备课不充分，教学设计不合理，相关问题设计太深奥有些拔高，学生接受不了，启发、引导、鼓励学生不到位，所以导致教学效果不尽人意。这一回，我一定要好好备课，争取给听课的老师看了之后有一定的收获！于是，课前我观看了许多优秀教师的课，精心设计了教案，课件，特别是收集四川汶川地震后的相关图片，我要设计哀伤的背景音乐，并对音乐进行剪辑。在备课过程中，我还把教学的各个环节想象成一幅幅画面，假如提问到学生，学生懂或不懂都应该怎么处理等等，当一切准备就绪之后，接下来就是备学生了，我把本次上的公开课的目的意义向同学们说明，并以这种方式去鼓励他们（我不知道这样鼓励的方式是对还是错，但终究还是做了）：如果这次研究课他们做到认真倾听，积极踊跃地发言，回答声音清晰响亮，哪怕怀疑自己答错也要大胆地试一试！如果你们的表现令老师满意的，得到在座听课的老师的好评的，免作业！没想到学生兴奋起来，并积极响应。也许是因为免作业触动了他们的某根神经。
那一节课，我先让他们自读课文，解决导入时提问的第一个问题：那是一场怎样的地震？然后收集洛杉矶地震后的相关图片进行动情地介绍，并结合图片相机检测本课的重点生字词。这两关学生积极主动地参与，良好的开端是成功的一半！我胸有成竹，可到了第三关的时候，问题来了，当我问到导入提出的第二问题：“这篇课文只要讲的是父与子之间的一件什么样的事？”一下子，全班静得鸦雀无声，就连平时没放过任何一个难题的几个尖子生居然也没一个敢举手！我顿了顿，说：“这个问题有一定的困难是吗？不要紧，懂一点说一点，实在不懂，老师和你们合作。”一只小手举起来了，接着第二只、第三只、第四只……我提问了第一个同学，他能够把主要内容说了出来，后来我补充：“如果再加上时间、地点、事件的起因、经过、结果，就更清楚明白了。”后来再问一个同学，结果也是支支吾吾，我就和她合作把这篇课文的主要内容说清楚，因合作，学生很自信，毫无紧张之意。
接下来是品读悟情阶段，我主要是让学生默读找出1—12自然段中父亲的了不起表现在哪里？当学生找到的第一处通过父亲的三次重复的问话体现了父亲的了不起，我追问：“虽然是简单的重复问话，但父亲的心情一样吗？”学生再次走进文本，找出心情不一样的理由，然后再次品读。第二处就是父亲的动作和四个时间词：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没再来阻挡他。”我让学生读句子，哪个词深深地吸引了你？学生有的说是“挖”字，有的说是四个时间词，就连平时表现得极为差劲的两个男生也踊跃发言。我让他们说说自己的理由，他们都能各抒己见，我就趁机让他们把把自己的理解送进这个句子，请读好，然后我就检测他们，结果他们有的读得深沉、缓慢，有的读得急促，有的读得越来越快，我问他们为什么这样读，他们都能根据自己的理解说出了各自的理由，有的说：“因为父亲连续挖了36个小时，他的体力越来越弱，所以我就读得越来越慢”；有的说：“因为父亲一心要急着救孩子，所以我就读得很着急，语速有些快。”学生精彩的发言让我大吃一惊，我必须得尊重学生的个体感受，而不是套在自己的固定框架里。解决完这个问题之后，我马上引入到下一个环节父亲的外貌：“36小时过去了，我们见到了这样的一个父亲——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”分男女读，然后再全班读，全满同学个个热情洋溢，情绪高涨，接下来边播放四川汶川地震的相关图片以及相应的悲伤的背景音乐，边用动情的语言进行描述，学生静静地看着画面，用耳朵去聆听着我的描述，用心灵去感受着触动心灵那份份深处的爱，感情再进一步得到升华。播放完，我再让学生走进这位父亲，完成小练笔：“父亲坚持挖了36个小时，可孩子还是生死未卜，此时，父亲可能说些什么呢？请你写课堂笔记本上。”后来检查到了两个同学，他们都能用动情的语言说了出来。
这节课受到了全校听课的领导老师的好评，他们欣赏了耳目一新的教学设计和我的沉着冷静，欣赏着课堂上的师生互动、生生互动、沟通心灵的开放；更欣赏孩子们到位的理解和主动的学习以及焕发的活力；最欣赏的是孩子们在课堂上与读者产生强烈的共鸣，感受到那份深沉的爱。可有谁知道，起初我曾经担忧，对自己、对学生耿耿于怀。是呀，“敢拼才会赢”，这一拼，见证了孩子的本质，唤回了我对他们的信任，更坚定了我教学的理念。
我很欣赏这样的一句话：“语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是浪漫的情愫；语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。”于是我不再埋怨我是一名语文老师，而是深感自己能成为一名语文老师而感到庆幸！毕竟，只要你肯付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！
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