试析中等卫校语文教学改革之我见的教育论文

论文关键词:中等卫校 语文教学 教学改革

论文摘要:中等卫校语文教学应加大教改力度，采取浓缩内容、大胆取舍，精备精讲、抛玉引玉，课外书籍、课内赏读，走出教室、走向社会等方法，真正改善课堂教学，促进学生素质的提高。

中等卫校语文教学改革搞了多年，然而改革的收效似乎并不大。不少学生仍旧是听则不得要领，不明主旨;说则词不达意，语无伦次;读则不晓句读，不解语义;写则白字连篇，语句不通。产生这种危机的原因固然很多，但就语文教育者而言，笔者认为关键还是教学观念和教学方法有待于改进。教师应大胆破除传统观念的樊篱，摒弃旧式的教学方法，加大教改力度，真正改善课堂教学，促进素质教育的发展。

1.浓缩内容，大胆取舍

现行中等卫校语文教材中古文、说明文等内容多数学生不感兴趣，另外，有的课文政治色彩过于浓厚，有的课文不够规范，这些课文无论是行文技巧、布局谋篇，还是语言锤炼、感情贯通，对学生今后工作实践的帮助意义不大。以上这类内容有的可适当讲一点，有的大可舍去。而卫生管理应用文、钢笔书法以及基本的文学常识实用性强，小说、散文名篇等内容学生感兴趣，这些内容可以多讲或多练。

2.精备精讲，抛砖引玉

现行卫生学校语文课本分单元设置，课文前有知识引导，文下有注解，文后有练习。学生依据这些，再借助必备的工具书，基本上可以理解文义。因此，语文教学不必事无巨细，面面俱到，完全可以根据课文在整个单元、整册教科书甚至整个教学过程中所处的位置，抓住区别于其他课文的最具特色之处、学生疑惑最多之处响锤重敲，讲深讲透，其余内容尽可相信学生，让学生开动脑筋自己解决。具体做法如下。

“擒贼擒王”，即抓住最典型的篇目，以点带面。譬如，学习第三单元三篇文章时，可把鲁迅的《纪念刘和珍君》讲透彻，深人、系统地分析、讲解复杂记叙文的选材、组材、表达等重点、难点。以其为范例，指导学生运用所学方法，自行解读其他文章。通过正确引导和自身的实践，学生是能够掌握复杂记叙文的写法的。学生的学习积极性也因此被调动起来了，自然会对语文学习产生兴趣。

“迂回歼灭”，即抓住一些难懂处和易混处反复讲解，多侧面、多角度分析、练习。例如，文言文中的重要实词、虚词在不同语境中的意义和作用是不同的，必须根据不同场景多次比较，对从原始情况到目前的引申、比喻、活用等现象进行系统分析，这样才能彻底搞清楚。通过这种办法突破章节中的难点，举一反三，触类旁通，也能使学生对一些零碎的、较复杂的知识有一个综合的理解和记忆，做起题来才不会理不清头绪，不着边际。“分割包围”，即把众多知识要素分解到不同篇目中解决。如对于文学欣赏小说部分，教学要求是按小说特点和欣赏方法阅读小说作品。在这一单元的几篇小说中，《林黛玉进贾府》通过人物出场描写以及富有个性的肖像描写反映人物的性格特征;《药》的自然环境和社会环境描写最具特色，或衬托人物心理，或烘托气氛，或交代社会背景，或表现人物性格《项链》运用多种方法生动、细腻地描写玛蒂尔德在各种场合下的心理活动来揭示人物的内心世界;《荷花淀》最成功的则是从充满诗情画意的景物描写和传神的对话人手来理解人物性格和故事情节的发展。这些课文的教学各有侧重，就可分割包围，各个击破。至于其他内容应相对淡化。这样既有利于集中掌握第一种方法，又有利于减轻学生的负担，培养学生对优美文学的鉴赏能力，使素质教育得到进一步拓展。“教是为了不教”。只要我们精备课本，精备学生，抓住要害，授之以渔，导之以法，就一定能“抛”给学生一块宝玉;每位学生都有自己的专长和个性，只要抛之有方，定能“引”出更多、更好的美玉。

3课外书籍，课内赏读

学生语文素质的提高，单靠课文内的几篇文章是不行的，还需要大量的课外优秀读物来充实学生的大脑。但因在卫生学校语文学科普遍受到冷遇，能够留给学生的语文课外时间极其有限。要解决这个问题，除了要尽可能地挤些课外时间外.还可利用压缩、精讲课文等办法挤出课内时间，每周可利用一两节时间把课外书籍拿到挤出的课时中赏读，甚至将深受学生喜爱的优秀文章拿出来由教师导读。我们不是为了培养作家，但是启发学生对优美文字的热爱和引导学生受到文学作品中积极、健康的情操的陶冶，则是我们义不容辞的责任。

4走出教室.走向社会

已故特级教师张孝纯先生创立的“大语文教学”，是把开放学校图书馆、阅览室、组织课外兴趣小组列为第二课堂。第二课堂是教室内第一课堂的补充，是目前语文教改的必经之路，要提高学生的语文素质，非广泛阅读、全面涉猎不可。

美国教学家华特说:“语文学习的外延和生活的外延相等。”换句话说，语文教育和语文学习无所不在。教师在抓好课堂教学的同时，应把学生的目光引向生活，引向社会，使他们能够运用课本上学到的知识解决社会生活中遇到的问题。社会大课堂是一片广阔的天地，是推广素质教育的最好场所。

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