创设学生质疑的空间教学反思

第十六周的星期四下午两点整，数学大讲堂又如约地和大家见面了，这次是五年组的余佳老师给大家带来了《神奇的跳蛙数字》。在这一堂精彩的课中，余老师很好地阐述了如何在小学数学教学中培养学生进行质疑，并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。

然后，余老师想方设法营造氛围，使学生“敢问”。民主和谐的教学氛围能够使学生处于一种轻松、愉快的学习环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑，真正体会到自己是学习的主人。在课堂的教学上，余老师采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。学生们体验到每一次成功的乐趣，勇气倍增，激起无数次对数学知识的追求。

通过教学，培养学习良好习惯，使学生“好问”。小学数学教学，不但要让学生想质疑，敢质疑，还要让学生主动质疑。课堂中，当学生的思维停止或处于消极状态时，余老师巧妙地进行激疑，启动学生思维的内驱力。在合适的时间里向学生激疑，一石激起千层浪，学生跃跃欲试，从不同角度用不同的方法进行了探索和创造，从而很好地完成学习任务。余老师通过引导学生质疑，让学生质疑的情绪极其高涨。在充分讨论的基础上，给予适当的点拨，让学生拨开疑云，疏通学习上的障碍，通过用字母表示数的方法，推导其中快速计算的秘诀，使学生进一步理解了它们的联系和区别，发现了原来十个数的和就是第七个数的11倍。

最后，教给学生方法的同时，还要使学生“会问”。常言道：授之一鱼不如授人一渔。听了余老师的这堂大讲堂，让我明白：作为教师，也应注意质疑的“言传身教”，使学生明确在哪儿找疑点。在此同时，教师要启发学生会说。教师应该鼓励学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或同学补充；没有想好的想好再说；你认为不清楚的地方可以举手提问；有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见，把所有课堂上的质疑都完美地解决，营造一个民主、和谐的课堂学习空间，使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。这样，一个和谐而又富有收获的课堂就实现了。

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