小学四年级语文《触摸春天》A、B教学设计
学习目标
1。认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备
1。提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2。师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
A 案
第 一 课 时
交流资料，分享信息
1。小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2。全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入，感知课文
1。教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
2。由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3。学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
自主读文，识写生字
1。自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2。同桌对读课文，互相指正、评价。
3。自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
再读课文，自读自悟
1。用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2。默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3。全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
合作研读，领悟语句
1。文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2。请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3。指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
品评人物，深化认识
1。同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
2。在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
品读欣赏，背诵积累
1。蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2。请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
3。把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读，升华情感
1。可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2。全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3。请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
布置作业，课下延伸
1。从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2。课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（内蒙古包头市吴秀玲）
B案
第 一 课 时
谈话导入，揭示课题
1。同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
2。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
3。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）
检查预习，认读生字
1。同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2。小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3。出示生词，检查学生认读情况。
4。出示下面词语，指导学生读正确。
穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线
5。小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
6。请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
细读课文，感悟文本
1。细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
2。小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
3。教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
布置作业
1。抄写生字新词。
2。搜集海伦·凯勒的故事。
第二课时
听写词语，检查反馈
1。听写部分词语。
2。同桌互相检查、纠正。
3。教师根据听写情况进行重点指导。
研读语句，深化感悟
1。明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。
2。与小组同学交流自己的研读结果。
3。全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
4。引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a。联系上下文理解。
b。联系生活实际理解。
c。抓住重点词语理解。
品析语言，有感情朗读课文
1。作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
2。组织学生进行交流。
3。有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
4。背诵自己喜欢的段落。
总结收获，拓展阅读
1。请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
2。盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默
读“阅读链接”。
3。这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
4。结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
5。请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
布置作业，课下延伸
1。从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
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