小学识字教学的翻转论文

文章 2019-07-13 13:34:35 1个回答   ()人看过

小学识字教学的“翻转”

我所任教的学校是一所乡镇中心校,生源较为复杂,有来自农村的,有来自乡镇的,也有来自异地的,还有好几个是留守儿童,由爷爷或奶奶照看着。学生的智力水平高低不一,家长的文化素质参差不齐,可想而知,教师的教学难度有多大,尤其是家长的辅导就存在很大的问题了。这学期,我所教的年级是二年级,学生学习经验和方法有一点但不完善,得靠老师的指导和引领。二年级语文的教学重点是识字教学,让学生掌握识字方法和逐渐学会自主识字是亟待解决的问题了。

有幸听了重庆聚奎中学的老师给我们讲解了“翻转课堂”教学模式,顿时,我眼前一亮,这可是个不错的教学模式!把它也运用到我的教学中去,肯定是事半功倍。可转眼一看所面对的学生和学校简陋的教学设施设备,目光一暗——算了,不适合!不过,我仍有一些不甘心。如果按照我以往的教学方法,加上教师的认真教学和严格要求,学生固然能很好地掌握,但不利于学生能力的培养,他们永远处于被动中。只要用心去做,办法总会有的,经过我的反复思量,我也决定把“翻转”这种教学模式应用于我的识字教学中。先试行一个月,如果这种方法不行,让学生有压力或难以接受,那么就尽快调整。

开学第一天,当我布置学生回家自学生字明天一早就听写时,一双双眼睛惊讶地盯着我,也充满了疑惑。“老师,我们不会呀!”“老师,你不教我们怎么学呢?”“什么?明天一来就听写?”“这老师——”……教室里一下子就炸开了锅:有怀疑的、有不解的、有不信任的、还有一丝丝愤怒的,六十双眼睛齐刷刷地看向了我。等教室渐渐地安静了下来,我沉静地问他们:“一年级时,你们学过哪些识字方法?”“有加一加、减一减、比一比、换一换。”孩子们稚嫩的声音争相答到。“好,就用这些方法去学,如果你在学的过程中发现了新的识字方法推荐给大家,你就是最棒的!孩子们,相信自己,老师相信你们能行的!”“哦,好吧!” 有无奈的、有雀跃的、有平静的声音。

然后,我详细地向孩子们讲解如何运用方法自学,学的过程中要注意的地方。二年级的生字有两类,一类是会认识的字,另一类是会写的字。对于要求认识的字可这样来学:先试读课文,边读边圈出文中要认识的生字,注上音节再读通课文,初步认识生字;随后,观察结构分析字形,用自己喜欢的图形(可用作业本剪成喜欢的图形,还可以用形状各异的便利贴)做成生字卡片,卡片正面工整、美观、大大地写出生字,反面就标上音节和组上词语,以备课前同学之间的互抽互查。其实,学生这样“一圈一注一写一做”,这些字大体都能认识了。这类生字的自学,为课堂大大节省了时间,学生也觉得挺有趣的,有的还在比比谁的字写得大写得好,卡片形状漂亮呢。接着,自学本课要求会写的生字了。这一类生字有一部分是之前文中要求认识的,学生不存在多大问题,重点则放在不会的生字上,可通过 “读拼音、观结构、辨字形、巧识记”来掌握它们。字义可结合学生手中的辅助资料《字词句篇》组词来理解,也可再读读文中的句子,还可以结合我们的生活实际来理解。俗话说得好:“好记性不如烂笔头”,光读光看不写,学生记忆不够深刻,如果再动笔把生字新词写几遍,这些字大概就是八九不离十了吧。最后,再把这些生字新词读一读,于是它们就被深深地记住了,你就已经学会了生字,你就有了自学生字的能力了。

学生一听,似恍然大悟地点点头,好像明白应该怎么自学了。但我知道,这样的要求对于二年级的孩子来说有些高——任务重、事繁琐,有少部分学生应该能够胜任,但多数还得助于家长的帮助才行。于是,我就利用了校讯通平台给家长提了相关的要求,需要他们的引领与配合。我怀着忐忑的心等待着明天的检测,也想对这个新接的班级有所了解。

第二天早读,副班长就已经把听写本交到了我的办公桌上,看着这厚厚的一摞本子,我既期待又担心。细心地改完了作业本,一统计,全班共有60人,全正确的有15个,错了一小处的有21人,错误较多有19人,只正确一两个有5人。嗯,真不错!这已经超过了我的预想(我预想全正确可能在10人左右,毕竟只是二年级的学生嘛),看来,这种方法还可以试行,这些孩子是可塑之才。我兴奋地表扬了他们,也激励了他们,我看到了无数双期待的、激动的、自信的目光。随后,在课堂上针对孩子们呈现出来的不足与问题进行纠正、提示、讲解,再让学生进行比较与反思,看看自己有哪些不足或错误,怎么会出现这样的情况,应该怎么来识记,和同桌交流交流。一堂课下来,学生不仅学会了本课的生字,还知道自己应该怎么来学了。对于识字卡片的抽查,利用课前几分钟,小组内的同学互相抽考,看谁能全认识,就为对方点一个赞。看着这高昂的大拇指,被点赞的同学高兴地笑了,自信的笑容最具有感染力,大拇指一次又一次竖起,我就知道他们都能认识这些字了。这真是可行的方法!原来一节课还上不完的内容,沉甸甸的识字任务,现在却能轻松地完成了。

我也有了更多的信心,把课堂继续“翻转”下去,学生会收获更多。通过这一个月的试行,班上的学生基本都能进行自学生字了,有时再对个别学生作作具体的指导,引领着他们前行。现在,学生的识字能力日渐增强,学习效果越来越明显,学习也越来越有信心了。

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