新课标环境下对高中语文教学法的思考教育论文

摘要新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授，还要进行语文能力训练与情感培养，这就对高中语文教学提出了新的、更高的要求。

关键词新课标高中语文教学误区策略

《语文课程标准》指出：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”。近几年来，高中语文随着新一轮的课改，也发生了很大的变化，但由于传统的语文教学的影响与其他诸多原因，仍然存在着很多误区。

一、高中语文教学存在的误区

1.不注重课题氛围的应试教学。在高中语文教学中，有的教师教育教学手段落后，教学思想得不到有效解放，教学过程不注重发挥学生主观能动性，造成语文教学缺乏生机与活力，学生无法激发学习兴趣。在语文教学中，教师要挣脱应试教育的束缚，改变传统的教学思维与方法，让高中语文教学真正活起来。教师首先要进一步更新教学理念，积极贯彻“教是为了不教”的教育理念，放手让学生开展学习，让他们大胆探索学习，自主寻求解决问题的办法，教师不能越俎代庖，传授给学生的知识总归是有限的，教给他们寻求知识的方法，作用则是无限的。其次，教师要对教材和教育对象进行深入细致的研究。要搞清楚教材中哪些内容是学生最为感兴趣的，哪些内容需要进一步改进教法，用什么教学方法可以有效集中学生注意力等。语文教师在开展语文教学时要大胆对教材内容进行整合、取舍，要做到适应教学需要、适应学生发展、适应能力培养。第三，教师还要掌握现代教学设备。随着教育现代化的发展，以多媒体为代表的现代教学设备正发挥着越来越重要的作用，教师要掌握好这一有效教学手段。

2.不注重学生知识吸收的教学。高中语文课堂教学中传授给学生的知识信息容量毕竟有限，也不是学生接受知识的唯一途径。教师要让学生走出单一课堂学习的误区，走出被动学习的误区，在教学中要授之以渔，注重学生研究性学习能力的培养，注重拓展学生获取知识的途径，使学生在教师的引导下走向更加广阔的知识海洋。一是要指导开展研究性学习。在教学中，教师要以教材为依托，由课内向课外延伸，课本上的教学内容可以当作一个教学范例，起到抛砖引玉的效果，教师在开展课堂教学时，不能将眼光局限于课内，要注重拓展教学空间，培养学生学习能力。例如我们在学习一篇或一组文章以后，学生学习到的不仅仅是这一篇文章的学法，而应该是这一类文章的学法，要培养学生以教材为指导，积极向课外延伸，从而实现在教师的指导下，学生学习能力得到有效提高的目标。

新课程理念要求将研究性学习渗透到教学中，是对以往传统教学模式的一种完善与补充，教师要高度重视学生创造能力的培养，进一步转变教育思想，发挥学生学习上的主观能动性，在教材的指引下，使研究性教学向纵身发展，深入推进素质教育。二是指导开展合作探究学习。在高中语文教学中，因为面临的教育对象已经初步具有独立的思维能力，在学习中具有强烈的独立思考与表达的愿望，因此，开展合作探究学习非常必要。笔者在开展教学时采用了小组合作探究教学法。首先对学生进行合理分组，按照4-7人为一个学习小组，将学生分为多个学习小组，在每个组里都安排一定数量的优秀生与后进生，做到各组之间实力的均衡，防止出现一边倒的现象。其次，在进行授课之前，向学生揭示本节课的学习目标。让学生学有方向，对照师生共同质疑、归纳出来的思考题，进行分组讨论、探究，教师在各组之间开展巡视，及时对学生提出的问题进行解答，在各组探究结束后进行汇报交流，教师还要进行总结梳理，帮助学生建立比较系统的知识网络。三是利用网络拓宽阅读面。

网络中可以搜寻到各种各样的知识，是一本包罗万象的大型图书，教师要引导学生掌握现代信息技术，在网络中获得各种知识。有了网络就可以有效解决这一问题，学生可以在网上阅读，不受时间限制，一次读不完可以选择时间再读，有许多名著已经被搬上了银幕，通过观看影片的方式，也可以加深对名著的理解，有效拓宽了知识面。

3.不注重实际的形式主义教学。高中语文教学应该注重提高学生的综合素质，发展学生的智力，提高创新能力，语文教师不能在教学中只注重形式而忽视教学实效，这种教法行不通，必然会耽误学生全面发展。教学是务实的工作，来不得任何的形式主义。教师要认真钻研教学大纲、教材教法以及学生发展实际，要汲取他人之长补己之短。课堂不能成为老师表演的舞台，而要成为师生双边活动的舞台，引导、促进学生全面发展。

二、新课标下高中语文教学策略

1.创造性的设计教学。教师应该根据学生的实际情况，对教材进行二次加工，有创造地设计教学过程，改变传统教学中让学生被动接受知识的做法，为学生提供有利于学生自主、合作探究的学习内容，保证学生通过对教学内容的学习，有效地促进其发展。教师要研究高中语文教材的编写思路，明确教学目标，以课本为中心，对不同的课文应依据其不同特点设计不同的教学程序，灵活运用教材进行教学设计。

2.重视课堂互动。传统的语文课堂教学都是“独角戏”，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面“鸭子听雷”般端坐。课堂气氛沉闷，乏味，令人昏昏欲睡，下课铃声的响起都能给学生们吓一跳。学生的普遍感受是：下课铃声总是晚了一些。教师与学生之间没有互动，总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。

3.重视课堂实践。在课堂教学中，教师对课文夸夸其谈，学生即使都掌握了内容，也都是理论，实践出真知，只有让学生们切身体验，亲身实践，才能真正掌握课文的要领。因此，教师应该多举办一些时间性强的课堂互动，如：一周举行一次阅读心得座谈会。要求同学们利用业余时间阅读书籍，找到自己喜欢的一本读物，然后在活动中进行交流，分享。

4.培养学生自主学习能力。我国学生在长期的应试教育下，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力差已经成了一个普遍的问题。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统认真阅读课本，并利用各种资源（上网等）获得相关的辅导资料。

总之，高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多的参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。因此，高中语文教学需要进一步改进，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。

参考文献：

【1】陈志忠；四重关注:高中语文课堂有效教学标准的要义[J].时代教育(教育教学版),2010,(2).

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