二年级语文上册我是什么教学设计

学习目标：

1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

评价方案的设计：

1.对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。

2. 对于目标2，可采取倾听、观察、品读等手段，通过自由朗读、指名朗读，小组读，动作演示、创设情景读等方式来评价。最终落实目标的应达95%以上。

3、对于目标3，在学生读懂句子，理解词义的基础上，通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况，目标达成度应95%以上。

教学重点:认识生字、朗读课文。

教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：字卡、多媒体课件。

教学流程预设：

一、复习巩固，板书课题

1.出示生字卡片认读。

上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗?(请两至三列孩子读。)

2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》，(板书课题)。我是什么呢?老师贴小水珠图。

(设计意图：让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。)

二、品读课文

(一)朗读感悟第一自然段。

1、多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?就让我们看看小水珠都会变成什么呢?(课件展示)那文中又是怎么说的呢?请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么?

2、小水珠能有这么多变化，真神奇!那它是怎样变的呢?课文中是怎么说

的呢?我请一位小朋友来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子?(一名学生读文，其他学生听、找。)

交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的?

多神奇呀!谁能读出它的神奇?指名读，齐读。

3、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读)

“云”多像一位爱美的小姑娘啊!哪一句话告诉我们了?

(有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，)

我们一起来看看这位爱美的姑娘吧!(课件展示)穿白衣服的云叫什么云?

那穿黑衣服的呢?早晨把红袍披在身上叫什么?晚上把红袍披在身上又叫什么?

这样美丽的姑娘你喜欢吗?(喜欢)让我们来读一读，读出对她的喜爱吧!

( 自由读、指名读 、齐读。)

(二)、品读学习第二自然段

1、飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧!

交流：我又变成什么了呢?(雨、雹子、雪)

(1)你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗?雨是怎样从天上下来的?

你能边读边加上动作吗?

(2)你能从文中找出变成“雹子” 的句子读一读吗?“雹子”是怎样从天上下

来的? 那你也能加上动作读一读吗?

(3)雪又是怎样从天上下来的?你能从文中找出变成“雪”的句子，边读边加动作读出来吗?

(4)出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。

3、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀!你在生活中看到过水在变吗? (生说后，教师补充。)

山谷中总是弥漫着…… ( 雾)

冬天的早晨，草地上都有一层…… ( 霜)

雨过天晴，天空会出现…… (彩虹)

夏天的早晨，荷叶上会有…… (露珠)

冬天很冷，河里会…… (冰)

(三)学习第3自然段

过渡：水有这么多的变化，可他总有居住的地方吧，那你们知道我平时生活在哪里吗?我的家在哪呢?(池子里、小溪里、江河里、海洋里。)

1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧!

好!该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做——安静

对!叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静，(课件展示)大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗?

那谁能把这句话读得让大家觉得安静?

(指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢!你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。)

2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的?

对!谁能读出水在慢慢散步的语气。

3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。(课件展示)。

看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样?那跳舞呢?唱歌、开大会呢?谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会

(----读得真好，我仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、开大会!多热闹的场面，请你大声读出来吧!)

3.指名练读、分组读、比赛读、齐读。

(四)学习第四自然段

过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢!

1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的?

谁来介绍一下水的脾气呢?(有时候我很温和，有时候我很暴躁。)

谁知道什么是“温和”?什么是“暴躁”? 温和----暴躁还是一对反义词呢!

2. 那么，我什么时候我很“温和”?指导读;什么时候又很“暴躁”呢?指导读。

读得真好!看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，

帮助人们工作，是人类的好朋友;可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

3. 课件出示资料

印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。(图片展示)同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢?

4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。

交流：人们都想出了什么办法来管理它的?

(课件展示)修建水坝，排洪、蓄水，发电;修建水渠，合理利用水资源。

5、谈话小结

是呀!水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢?你想对身边的同学和老师说点什么吗?(节约用水)

让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧!

(设计意图：加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。)

三、写字指导

1.观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器

2.师范写，生书空写。

3.生描红、练习，师巡视指导。

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