《练习3》教学设计方案
一、 教材分析
本单元共有7道练习题。1-3题为字词训练。目的在于训练学生分辨形近字的读音，区别字形;理解多义字现象，能根据不同的语言环境给多义选择正确的意思;积累一定的成语，熟悉它们的意思，并能组成一对反义词。4-6题是句型练习。目的在于训练学生学会修改意思前后矛盾的病句;能正确、规范地进行缩句、扩句，既懂昨怎增把句说完整流器，又懂得怎样使句子更具体、更生动。第7题是阅读训练。目的在于落实本单元的训练重点，即通过人物的言行体现人物的品质特点。
二、 教学目标
1、能区分部分形近字的读音。
2、能给多义字据定义。
3、能把所提供的10个成语组成5组反义词。
4、能改正句子中前后矛盾的语病。提高扩句、缩句能力。
5、能运用抓住人物行概括人特点的阅读方法读懂短文。
三、 教学重点与难点。
教学重点：运用抓住人物言行概括人物特点的阅读方法读懂短文。
教学难点：正确、规范地扩句、缩句。
四、 教学准备：投影片
五、 教学时间;2课时
第1课时
(一) 教学目标
指导并完成第1-4题。
(二) 教学过程
1提出目标：完成练习1-4题。
2自学1-4题，要求：读懂题目要求，独立练习。有困难的地方打上记号。
3交流反馈。
(1) 第1题。
① 投影出示题目中的词语。指句读，评价翘舌音有没有读准。读后说说有什么发现。
“悄”是三拼音，其余都有是翘舌音;他们字形相似，是形近字。
② 分析字形有什么不同，说说怎样记住这些字。
③ 去掉词语中的拼音，打乱顺序，抽读。
④ 齐读。
(2) 第2题。
① 读题，说说题目要求我们什么?
“取”和“冒”都是多义字，怎样据词定义呢?说说你刚才是怎和做的。
② 以“取”为例。
看清“取”有几种解释。
把每个义项试着放到词句中，看看是否正确表达了词和句所要表达的愿意。
选择最恰当的意义项的号码填入括号里。
③ 交流选项结果，说说为什么这样选?
答案：(1)饮酒取(得到、招致)乐
取(采取、选取)长补短
(2)冒(向外透、往上升)出了水泡
冒(不顾)着风雪
(3) 第3题。
① 读题，明确题意。
② 投影出示10个词语。指名把反义词用线连起来。
对答如流——吞吞吐吐 锦上添花——雪中送炭
三心二意——全神贯注 神态自若——惊惶失措
成千上万——独一无二
③ 说说理由。
④ 这10个词语都是成语，我们一起读读。
(4) 第4题。
① 读题，明确题意。
② 说说你是怎么做这类题目的。
读读句子，划出错处，找到病因，修改病句。
③ 说说这几个句子错在哪里。
④ 怎么修改?
参考答案：
“春天” “秋天”，或“桂花” “百花”。
删去“基本上”，或“所有”“都”
删去“一定”。
删去“多”，“大约”。
⑤ 总结修改病句的步骤：
逐词琢磨，诊断毛病;病在哪里，划上记号;对症下药，增删词换。
汪意：尽可难保留句子的原意。没错的地方不要改动。
第2课时
(一) 教学目标
指导并完成5-7题。
(二) 教学过程
1明确目标，完成5-7题。
2学生自学5-7题，理解题意后独立练习。
3交流反馈。
(1) 第5题。
① 读题，明确扩句就是句了的“主干”上“添枝加叶”。
② 说说你是怎么扩句的?
解决两个问题：扩哪里?扩什么?
③ 逐句分析、讨论。参考答案：
(端着枪的)日本鬼子(杀气腾腾地)闯进(八岭镇的)学堂。
(又目失明的)老大娘(用颤动的双手上上下下)摸着(县委书记)
焦裕禄。
(简短)几句话(像刀刻一样)印在(每一个同志)心上。
④ 读读这几句话。
(2) 第6题。
① 读题，明确缩句的方法正好与扩句相反。
通过缩句，找出句子主干，可以检查句子是否有词语搭配不当等错误，还可以帮助深入理解长句的主要意思。
② 重点指导第1句。
这是一个“把”字句。不能把“把敌人”三字缩掉。因为这样一来，改变了句子原来的意思“狼牙山顶峰”是一种特指，也不以缩在“顶峰”，这样概念就变化了。因此缩句时要注意：
经简缩后的文字仍是句子。
不能改变句子的原意。
③ 参考答案：他们把敌人引上了狼牙山主峰。
铁人举起了小娃。
鬼了察看着每一个人。
(3) 第7题。
① 读题，明确题目要求。
② 明确读短文。说说短文主要写一件什么事?
“换伞”这件事是怎么发生的?
短文中写了向次换伞?各是怎么换的?
(第一次是“我”无意中用自己的新伞换了别人的打过补丁的旧伞，而且一直没有发现;第二次是小女孩特意从扣面飞奔过来还给“我”新伞)，换回了她自己的旧伞。
说明了什么?我们再看看她是怎么说的。
小女孩说的话：
“等一等……”
“大哥哥，伞拿错了!这把是你的。”
“在哥哥，我的伞面已打补丁了。给!”
对这几句话，你是怎么理解的?
③ 小女孩的言行说明她是怎样一个人?
④ 短文结尾“哟，甜津津的，像蜜一样”是什么意思?
⑤ 有感情地朗读短文。
(4) 完成作业。
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