《草》二年级语文教学设计

《草》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。《草》是一首咏物诗，全诗情景交融，写出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象，形象生动地表现了野草顽强的生命力，可激发学生学习小草顽强向上的品质。

学生分析

自从一年级起，我就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年的培养，他们已经积累了一定数量的古诗，初步产生了阅读古诗的兴趣。

设计理念

1.在推进素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗欣赏的教学，我注意了课内外相结合，从课内延伸到课外，培养学生收集、处理信息的能力。

2.充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。

3.充分调动了学生的各种感官，深入诗文的意境，使学生对古诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己喜欢的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句的意境及理解后的再创造架起了一座桥。

教学目标

1.学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。

2.感受小草顽强的生命力，学习小草的顽强精神并感悟、欣赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的兴趣。

教学流程

创设情境，导入课题。

师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课，我们来欣赏古诗《草》。

【亲切自然的导语，使学生一开始便置身于教师所创设的情境中，产生了“未入诗句先入境”的效果。】

欣赏古诗《草》。

画面欣赏，感受意境。

师：首先让我们一起走进古诗。（师边说边用课件出示《草》的画面。）

看后说一说自己的感受。

【小学生的思维以直观形象为主，因而上课伊始就适时的出示图画，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进一个有声有色的世界中，从而真切地感受到诗人所描绘的意境。】

简要介绍，了解情况。（课件出示。）

简要介绍你所了解的诗人。

你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的？请背诵一两

首。

（3）师（小结）：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平时爱生活、善观察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。

【检查学生课前收集处理信息的能力和知识积累，同时教育学生平时多注意观察，善于积累写作素材。】

交流诗意，体会情感。

（1）师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充沛的感情背诵出来，你们真棒！现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜欢哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内交流。

（2）小组内交流。（教师巡视，听取学生意见。）

（3）全班交流。

师：谁来汇报刚才合作学习的成果？（指名回答，教师相机点拨。）

【在交流中可以达到互学、互补、互相启迪的效果，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。】

张扬个性，再现意境。

师：现在请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组。愿意朗读的同学到“读一读”这一组，有感情地朗诵这首诗；愿意表演的到“演一演”这一组，用形体语言来再现这首诗的意境；愿意画的同学到“画一画”这一组，用图画来再现诗的意境；愿意制作的同学到“做一做”这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并推荐出最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。（教师深入学生中巡视、指导。）

【古诗的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，让学生用自己喜欢的方式学习古诗，可以从学生的学习需求出发，尊重学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的学习方式中加深对诗文的理解，更为学生品位诗句的意境及理解后的再创造架起一座桥。】

展示成果，回味意境。

师：现在请各小组的代表上台来，将你们的交流成果向全班

同学展示，让我们共同来品位这首诗的韵味。（各小组的代表一一上台展示成果。）

品句激情，拓展积累。

师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同

学们看一看，在这首诗中，有千古佳句，流传至今仍然琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。（学生找。）

师：让我们共同来吟诵吧！（课件出示名句，配古乐，师生齐诵。）

师：同学们能不能试着背诵这句呢？（配古乐，学生齐背。）

师：你还知道哪些名句？请吟诵出来。（学生吟诵，师配古乐。）

师：这首诗原题目是《赋得古原草送别》，谁能把后四句吟诵出来？（学生吟诵，师配古乐。）

【名句是一首诗的精髓所在，让学生积累名句，可以丰富学生的语言积累，培养语感。同时，扩展了知识，开拓了学生了视野。】

游戏激趣，古诗欣赏。

师：同学们刚才表现得真棒！现在我们来做个游戏。游戏的

范围是描写大自然景物的诗。请同学们准备好，一会儿抢答（课件一一出示）。

请根据诗句说出诗句。（诗句由学生出。）

请根据诗句说出诗句。（诗句也由学生出。）

请用诗句表现图的意境。（课件出示画面）。

请用诗句表现故事内容。（故事内容由学生出）。

【兴趣是最好的老师，也是小学生学习的主要动力。小学生学习古诗，目的在于多读多背、积累语言，用游戏的形式，学生易于接受并能积极参与，这样能使学生保持学习古诗的兴趣。】

练功房。

请你试着写一首诗。

师；刚才，同学们在游戏这一关难分胜负，看得出大家在课

下阅读了大量的古诗。此时，同学们热情一定很高，有表达的欲望。那么，你们想不想用自己的笔和语言来写一首诗呢？

（此时，同学们情绪异常高涨，我刚说完，他们就高声回答：“想！”）

师：那还等什么，快快行动，小诗人们！（学生当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。）

【这一环节，学生自主参与，大胆实践，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，使学生在感兴趣的自主活动中发展思维，全面提高语文素养，培养主动探究、勇于创新的精神。】

课外延伸。

师：今天这节课展示了同学们搜集古诗、欣赏古诗、尝试练

笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会永远为你们的精彩创造而喝彩！请同学们课下继续收集其他诗篇，下节课欣赏。

【收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大了学生信息量的交流。这样做，既培养了学生收集、处理信息的能力，又将进一步激发学生学习古诗的兴趣。】

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