小松鼠找花生第一课时的教学设计

学习目标】

１、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

２、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

３、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

【教学重点】

进行多形式的识字活动。

【课前准备】

课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。

【教学过程】

一、导入

１、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

２、出示课件（插图２）问：

⑴ 图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

⑵ 听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” ）

⑶ 它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语”。

⑷ 原来小松鼠在干什么？ （──找花生）

⑸ 揭题“小松鼠找花生” 。

二、了解课文情节

过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

１、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

２、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

（课件出示：松鼠与鼹鼠的对话）

３、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

４、听了的话小松鼠会想什么？

５、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

６、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

７、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（也可通过课件展示）

８、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

三、吃花生，学生字

过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

１、指名抽读检查生字掌握情况。

２、小组合作学习生字：

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

３、全班交流：

⑴ 展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

⑵ 得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生）

⑶ 你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）

四、写字指导“生”

过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写；学生练习、评价；自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

五、拓展

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？

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