《鸟岛》第2课时教学设计

一．教材依据：苏教版义务教育课程标准教科书小学语文二年级下册18课：鸟岛

二．设计思路：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

三．全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。

四．全文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读和背诵，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

教学重点：

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

教学难点：

通过精读感悟鸟岛景象，激发学生爱鸟的思想感情。

教学手段：

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学准备：

1、多媒体课件或投影。

2、关于鸟岛的小知识资料每人一份。鸟蛋。

3、录音（配乐磁带、课文磁带）

教学过程：

一、复习式导入

1、小朋友，今天老师想和你们一起去游览鸟岛好吗？

2、齐读课题两遍。18、鸟岛

3、在去鸟岛之前，老师这里有几组词谁来读一读。

抽读词卡：伸手养育青海闻名中外

因为人类鸟岛密密麻麻

二、精读训练：

过渡：这个神奇的鸟岛在什么地方呢？

（一）指导读第一段：

1、指名读第一段：

2、汇报交流：

（1）鸟岛在什么地方？拿起笔在书上画出。

这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。这个岛闻名中外。

（2）你能给“闻名中外”换个词吗？（驰名中外、中外闻名）

（3）填空：鸟岛在（）。

3、指导朗读。

这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？

指名读－－评－－再读－－齐读。

过渡：

这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老师的心情一样，急切地想去岛上看一看，可老师要提醒大家，今天你们不仅仅是一名游客，我还想请大家当一回小小的考察家，就象英国科学家达尔文一样。到岛上边游玩边考察，好吗？

（二）、自由探究学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？想像小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生台前表演，再“陆续”飞回去）

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家养育后代。

指名读，齐读。

6、什么是筑巢安家、养育后代？

是呀，这儿的水草丰美，鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你们用朗读来表达你的喜爱之情吧！

齐读第二自然段。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景色呢？

（三）、学习第三自然段

1、谁愿意来读就和老师一起读。

2、你能用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

3、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）

⑴、你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

⑵、鸟儿来这里会干些什么？看图说说。

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

⑶、学生自由练说

⑷、指名说第一句话

4、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

5、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

⑴板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

⑵“挨”可以换哪个词？（靠）

6、小朋友，你们想象中的鸟岛是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？你把表示颜色的词画出来。板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

7、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

8、齐读

9、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。

10、指名背诵

（四）、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！

三、朗读总结课文：

1、总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

2、请你来当“小导游”，选取课文中你喜欢的课文内容来向同学们介绍一下鸟岛的情况。

3、让我们小朋友带着喜悦的心情来美美的把课文读一遍。

四、课堂作业：

小练笔：假如有人害鸟、杀鸟你会怎么做？（当堂交流评点）

五、指导写字。

1、出示“部”、“拾”，指名认读。

2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。

3、说说怎样记住它？

4、教师范写。

5、学生描红。练写展示优秀作业。

六、课后拓展。

去树林或公园观察鸟的活动，在观察日记上写几句连贯的话。

附板书：

鸟窝多

18、鸟岛（热闹）

鸟蛋多

鸟多

游人多

（爱鸟护鸟）

教学反思：

课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”因而，在阅读教学中，应抓住教育契机，对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中，我并没有作苍白空洞的说教，而是故意误导，引起学生的辩论，引起对爱鸟护鸟的思考。另外，我还以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。例如在教学《鸟岛》这课，在理解鸟蛋多时，我并没有让学生生硬的理解鸟蛋如何的多，而我采用了让学生根据课文内容画出来的方式，学生的兴趣一下就被调动了起来，当我走到学生中间检查时，我惊喜地看到百分之九十九的学生能准确理解课文所要表达鸟蛋如何的多，根据课文语言进行绘画，学生的思维就这样被激发，学生的灵感在课堂上互相碰撞，互相启发。

 ()   () 

本文标签：

[!--temp.ykpl--]