《金蛇狂舞》教学反思

亲密接触篇(教材分析阶段)

一、音乐分析

《金蛇狂舞》是一首具有浓郁民族风格的乐曲，乐曲体现了喜庆热闹的气氛。在许多传统的节庆活动中都会听到这首经典乐曲。这首乐曲是ABA结构，特别是B段音乐具有明显的对话及螺蛳结顶的曲式结构特点。

二、里现形式

1 确立节奏型。乐曲节奏明快，全曲是16分音符为主的旋律，考虑到幼儿敲击难度(速度过快幼儿会动作“痉挛”从而造成疲劳和焦虑)，我们决定选取8分音符为单位，每小节敲击4次。

2 配器方案雏形。根据音乐的特点，在A段和A’段音乐中主要是齐奏，在B段音乐中是轮奏。在乐器选择上运用鼓、镲、铃等元素，以体现民族音乐氛围。

3 活动呈现形式。一般来说我们的打击乐活动都会分为两个课时完成，第一课时完成身体动作的学习，第二课时完整呈现乐器演奏。在公开交流时我们准备选择第二课时呈现。

闭门造车篇(活动设计阶段)

一、预想难点

1 节奏的变化。音乐的节奏很快，并且乐曲中的停顿、起始无规律可循。怎样引导幼儿掌握节奏型并整齐敲击?

2 交流的体现。本首音乐的B段有明显的对话因素，怎样引导幼儿在打击乐活动中体现人际交流?这种交流又以何种形式表现?是用乐器敲击身体的其他部位，还是在演奏乐器的同时加上身体的动作变化?

3 情绪的调动。本首乐曲有浓郁的喜庆气氛，怎样引导幼儿在乐器的演奏中体现这种快乐的情绪?

二、解决策略

1 将节奏型转化为儿歌。将全曲编成儿歌。A段中平稳敲击部分的歌词为“我们大家划龙船呀”，休止部分全部转化成“嘿呦嘿”。B段中歌词为“水龙水龙划得快一水龙划得快一划得快一快”，逐步递减。儿歌的帮助和幼儿模仿学习为主要学习策略。

2 乐器演奏方法的变化。通过改变乐器的演奏方法体现乐曲快乐的情绪。一种途径将乐器在头顶、右臂、右肩等身体不同部位敲击。另一种途径是加大演奏时身体幅度的变化，比如在敲击时配合身体的摇摆、扭动等。预想中第一种途径幼儿可能更加容易表现。

蓦然回首篇(实施调整阶段)

一、第一次调整——解决节奏过快的问题

柳暗花明篇(完整呈现阶段)

在活动最后实施的过程中，同样有几点分享之处：

1 指挥的退位。乐曲本身节奏没有太多的规律可以寻找，所以指挥是幼儿的一种学习辅助。幼儿单独指挥是有一定挑战和难度的，所以教师的退位要根据幼儿实际的操作情况而定。一般的规律是：教师完全指导——教师指导小指挥——小指挥独立。

2 活动的累加。两个课时分别有不同的重点，逐步累加经验。第一课时重在解决知识准备(划龙舟)和身体动作；第二课时解决配器演奏。由于情感的表现在打击乐活动中会受到节奏的影响，所以在第一课时中就要尽可能帮助幼儿解决节奏的困难。

3 情绪的调动。为了激发幼儿的情绪，整个活动应该贯穿于游戏情景之中完成，师幼的角色可转变为比赛的队长和队员；音乐可以赋予龙舟比赛的情节：椅子变为两条龙舟等等。

抛砖引玉篇(反思提问阶段)

在活动实施的过程中，我们有反思、有调整、有收获，但同样也有困惑：孩子们的乐感是有差异的，如何在活动中帮助每一位孩子进步呢?在情绪表现和节奏的问题上，乐感好的孩子可能只是面临情感表现的难点，但是乐感相对弱一些的孩子将会面临节奏和表现两方面的挑战。如果幼儿在演奏的过程中已经表现出来畏难或焦虑的情绪，能否将活动技能的难度进一步降下来呢?我们期待有同行能够给我们提供“金点子”。（赵初周宁娜）

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