计算机专业教学改革中项目实战的应用论文

一、项目实战教学改革思路

在计算机专业教学改革中，我们尝试把项目实战引入到专业的实践教学体系中。项目实战课程安排在第五学期，学生在此之前已经学习了大部分的专业课程，具备了进行项目开发的专业基础。教学时间设定为72学时，教学场所安排在具有职业场景的软件开发实训室。总体上，项目实战划分为三个阶段:演练阶段、实战阶段、创新阶段，各个阶段循序渐进，逐步提升。其中，演练阶段12学时，实战阶段24学时，创新阶段36学时。如果某一项目的完成时间不够充裕，学生可以在课后抽时间去完成。每一阶段都完成一个项目，项目的开发按照企业工作过程来进行。

(一)演练阶段

在演练阶段，选择能够涵盖基本技能的典型项目，并补充软件工程的知识，让学生接触完整的软件开发过程，提供真实情境下的技能演练机会。对于欠缺的知识和技能，学生进行项目驱动式的学习，老师也给学生进行有针对性的辅导。通过演练阶段，让每个学生达到可以开发项目的水平。

(二)实战阶段

在实战阶段，选择相对复杂的企业真实项目，让学生组建项目团队去合作完成。一般3～5人为一个项目小组，每个人在项目小组中担任一种角色，并按照企业工作流程去完成该项目。老师在此期间主要发挥项目指导、监督、评价的作用。通过实战阶段，学生接触到了企业真实项目，达到了积累开发经验、提高开发能力的目标。

(三)创新阶段

在创新阶段，主要选择企业外包项目或学校实际项目，项目的开放性、实用性更强，对开发人员的要求也更高。每个小组的项目互不相同，根据项目难度决定项目小组人数，一般分配5～10人为一组。这一阶段不仅考验专业技术，而且强调创意、创新精神。通过创新阶段，可以进一步提高学生的综合实践能力和创新能力。

二、项目实战教学过程

每个阶段的教学过程，为一次完整的项目开发过程。依据软件开发流程，把项目开发划分为六个步骤，依次为项目启动、需求分析、项目设计、项目编码、项目测试和项目提交。

(一)项目启动

每个项目的第一次课设定为项目启动会议。首先，进行项目分组，老师把全班学生分为若干个项目小组，小组内进行组员角色分配，每个小组选定一名项目经理;其次，老师介绍软件项目，让学生明确项目功能和应交付成果;最后，学生进行小组讨论，制订项目计划，明确分工，安排进度。

(二)需求分析

需求分析就是分析软件用户的需求是什么，即明确拟开发的软件系统有哪些功能，解决做什么的问题。各项目小组在听完老师对项目的介绍后，进一步以讨论、提问、辩论的方式交流信息，探讨思路，明确需求，达成共识，并编制软件需求说明书。

(三)项目设计

这个步骤的主要任务是对如何实现软件系统进行设计，解决软件系统怎样做的问题。小组内部共同查阅资料，展开讨论，进行软件体系结构的设计，包括模块划分、各模块功能、各模块接口、数据库结构设计等。

(四)项目编码

项目编码的主要任务就是我们常提到的软件编程，使用适当的程序设计语言和开发工具编写具体的程序模块。在项目团队中，学生根据各自在小组的分工以及与其他组员的合作形式，按照确定好的工作步骤完成编码任务。当组内成员遇到难题时，要互相帮助，合作学习。在项目编码阶段，编程任务较为繁重，因此要求各项目小组要合理规划项目的编程时间和编程模块任务，各组员要在规定时间内完成分配的任务，以确保项目进度。

(五)项目测试

项目组需要完成单元测试、集成测试、系统测试、可用性测试等项目测试工作，查找和发现软件中可能存在的错误和缺陷，并进行修正，以确保所开发项目的正确性和完整性。事实上，软件测试工作贯穿于整个软件开发的全过程。

(六)项目提交

项目组在服务器上安装和调试项目软件，确保软件能够正常运行。所有学生都要分组进行项目答辩，展示项目成果，回答其他小组或老师的提问。同时，要求提交相应的技术文档，包括需求说明书、设计说明书、用户操作手册、项目总结报告等。

三、教师在项目实战教学中的职责

项目实战是以学生为中心，教师职责不再只是传授知识，而更多的是担任组织管理、技术支持、评价咨询等角色。

(一)项目选取

在项目选取时，要充分考虑学生的学习兴趣，贴近现实生活，而且项目难度要循序渐进，从基础到综合、从实践到创新，让各项目小组经过努力都可以达到预期目标。根据三个阶段的特点，分别选取不同类型的项目。

(二)项目介绍

为了让学生明确项目任务，由教师向学生介绍所开发项目的基本情况。介绍时，要说明项目学习目标、项目主要任务、项目角色分配、项目成果形式、项目评价方式、完成项目时间等，并提供一个经典的范例项目，供大家学习、参考、借鉴。在学生们进行小组讨论之后，教师要回答项目小组的有关提问。

(三)项目指导

在项目开发阶段，教师要轮流在各项目小组间进行监督与指导，了解学生们参与项目开发的动态情况，对各组的项目进度做到心中有数，以确保整个项目开发计划顺利实施。当一些小组因某些问题而陷入困境时，老师要及时进行指导，但并不是直接帮忙解决，而是通过提出有效的问题，引导学生去找出解决方案。

(四)项目评价

在项目结束时，要进行成果交流和项目答辩，由教师和学生共同进行项目评价。项目评价包括小组评价和个人评价两种形式，既注重项目成果，也关注学习过程。小组评价是对各个项目小组的成果质量、合作情况及平时表现进行评分，综合考察各小组的技术水平、创新能力以及团结协作精神。个人评价是对学生个人在项目开发中的表现进行评分，包括自我评价、组内贡献评价、学习态度评价、能力发展评价等。

(五)项目总结

对于每个项目，都要组织项目总结会。对项目进行总结时，可以先让各项目小组进行自我总结，讲一讲参与项目的收获及反思，然后再由教师进行项目情况总结。在总结中，教师要讲明项目中的关键点，揭示出项目中包含的理论，并分析存在的优点与不足。通过总结，要给学生以鼓舞，增强学生参与项目开发的动力。

(六)项目反馈

对于项目实战课程，建立双向的反馈机制。一方面，老师对每个小组都要给予反馈，对项目情况进行评论，对存在问题提出建议，并写出书面的反馈意见，并且是积极的、建设性的反馈意见;另一方面，对参加该课程的学生开展问卷调查，征求学生的反馈意见，包括学生对课程开设、项目内容、项目难度等方面的满意度，学生在软件流程、业界规范、实现技术等方面的收获，以及学生对项目实战课程的个人建议等。这些反馈意见可作为今后教学改进的方向。

四、项目实战教学效果分析

我们在连续三届的计算机专业毕业班中开展了项目实战教学，应用效果不错，学生满意度较高。在问卷调查中，80%的学生表示，深刻了解了软件开发的过程;90%的学生认为，积累了一些经验，有较大收获。同时，项目组所承接的企业项目也得到了企业单位的肯定。与传统模式进行对比分析，项目实战模式在项目训练方面有如下特点:

(一)学习载体的转变

真实项目不同于日常教学的验证性实验或课程设计式项目，是有着真实意义的任务，因此学生对真实项目更感兴趣，更有成就感，也会更大地激发学生的学习热情和学习潜能。

(二)学习过程的转变

以真实工作过程来组织教学过程，使学生能切身了解职业岗位技能需求，理解软件开发的流程，提高对软件开发的认识。完成项目过程就是积累经验的过程，可以充分锻炼学生的项目管理、开发、测试、编写技术文档等技能。

(三)学习方式的转变

在项目实战中，以自主学习、合作学习、团队协作为主，经常会遇到一些问题，带着问题去学习，对于学习能力的培养非常重要。同时，通过项目团队的工作方式能有效锻炼学生的沟通能力、组织能力以及合作能力。因此，对于计算机专业来讲，引入项目实战是一种有效的尝试，对学生综合实践能力的培养大有益处，教学效果良好。

五、结束语

本文对项目实战在计算机专业实践教学中的应用进行了研究，对于该专业的教学改革有一定的指导意义。在今后的教学中，要进一步深化教学改革，探索项目实战模式的进一步革新。

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