《声音的变化》的教学设计
一、学习目标
1、亲身感知声音的强弱变化,用动作等表示声音有强有弱。也能够通过简单的实验了解尺子发出声音的强弱是与尺子振动的幅度有关系。尺子振动幅度越大，声音就越强；尺子振动幅度越小，声音就越弱。
2、能够辨别出吉他琴弦、音叉和风铃管发出声音是有高低变化的。
3、通过具体的音叉、琴弦发现这两种物体的音高是由它们的大小、长短、粗细决定的。
4、养成善于观察，养成把身边常见事物的特点和性质相联系的习惯。
二、学习重点和难点
1、认识到尺子音量大小、声音强弱是由尺子振动的幅度决定的。
2、音高的变化与该物体的大小、长短、粗细有关系。
3、引导学生从实验中分析得出尺子音量是由它振动的幅度决定的
4、音叉、琴弦的音高是由它振动的快慢决定的。
三、材料准备：
钢尺（每2人一把）
512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一组）
吉他三根弦（粗、中、细）4人小组一把：备有拨片
风铃管四根一组：老师演示
记录表1张；3张小表
教学过程
一、音量（声音的强弱）研究部分：
1、黑板上写下“声音”
声音是怎样产生的？用手势表示一下什么叫振动。
今天我们研究声音，研究声音做实验时需要注意一点什么呢？
轻声讨论 反复静听
大声回答
2、讨论、回答是什么物体发出的声音？
人的声带振动发出的声音。
“大声、轻声”这是声音的什么变化呢？
音量的变化
我们把声音的强弱用音量来表示。
3、声音的强弱变化与什么有关？
声带的振动我们能感觉但无法看见；可以找到一样物体吗？既能能听清它声音强弱变化的又能看清它振动的变化。
用尺子拨动 振动看哪里
尺子声音强-----------怎么做到
尺子声音弱-----------怎么做到
做几次
以2人小组为单位，学老师的方法轻轻拨、用力拨
先辨认声音的强弱，再仔细观察比较尺子有什么变化。
完成作业p28 活动记录 表一
听到老师的信号停止实验，将尺子放入抽屉
4、用敲钢片琴的小乐曲来停止实验部分把钢尺放进抽屉，开始汇报部分。
汇报轻轻拨动尺子……
用力拨动尺子……
用手势表示
尺子发出声音的强弱与尺子振动的幅度有关。
尺子振动幅度大，发出声音强（音量大）
尺子振动幅度小，发出声音弱（音量小）
通过同学们自己的研究发现：尺子振动发出声音的强弱（音量大小）与它们振动的幅度有关；振动动幅度大，发出声音强（音量大）；振动幅度小，发出声音弱（音量小）。那么其他物体是不是和尺子一样，发出的声音强弱和它的振动幅度大小有关呢？请同学们可以按照研究尺子的方法去研究其他物体。
把作业本合起来放到抽屉
二、声音的高低研究部分：
1、引入：
刚才同学们听到了一首什么曲子？《一闪一闪亮晶晶》
我们大家一起来唱一唱吧！
能边敲边唱出曲子是因为声音有什么变化？
声音有高低
用动作来表示音的高低，
辨辨声音的高低，推测哪个钢片发出的声音最高，哪个最低？
敲长钢片-------声音低（动作表示）
敲短钢片------ 声音高（动作表示）
2、长时间试验过程：钢片琴最长的发出声音最低、最短发出的声音最高，
那么其他的物体发出声音的高低与什么有关呢？出现音叉和吉他，我们一起来来研究。
要求：
1）先推测（不动手）------再轮流敲、听。（静）
2）轻声讨论：确定声音高、低
3）总结填表：音叉发出声音的高低与什么有关
4）任务完成后，把音叉交回实验台换取下一个实验的教具
两个音叉敲击发出的声音与什么因素有关？
三根吉他琴弦呢？拨动发出声音高低与什么有关系？
学生记录：音叉（琴弦）声音的高低与音叉的大小有关
音叉（琴弦）声音高的，……
音叉（琴弦）声音低的，……
音叉（琴弦）声音的高低与音叉的（琴弦）大小（粗细）有关。
3、两个实验都完成了，放好材料小组里汇总2个实验的结论。
想想平时还接触过什么物体（乐器）发出声音有高低，推测可能与什么有关。
4、汇报：
当提高音叉声音的高低与音叉的大小有关时，问更低的声音和更高的声音音叉会是怎样的形状大小。
1）老师请你们来推测风铃管，提出三个问题
哪个风铃管发出的声音高，哪个风铃管发出的声音低按照由高到低的顺序排一排推测风铃管发出声音的高低与什么有关？
小组看着展台讨论1分钟，汇报。
2）上节课我们研究了声音由物体振动产生。
这节课我们研究了尺子声音强弱（音量大小）与振动幅度有关
声音高低与音叉大小、钢片长短、琴弦粗细有关这是为什么呢？下节课我们再研究……
三、这些都是声音的……变化
那么我们用有变化的声音和老师说再见吧！
声音的强弱变化
声音的高低变化
板书设计：
声音的变化
尺子振动幅度
强（大声汇报、重、响） 大
音量
弱（小、轻声讨论） 小
钢片琴 音叉 吉他琴弦 吹管
高 短 小 细 短
音高
低 长 大 粗 长
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