学生互批作文教学论文

1.学生互批法的实践意义

学生互批法在作文教学中的实践意义具体表现为以下几方面：其一，增强了学生获取信息、积累写作素材的能力。学生互批法中学生的角色发生了一定的转变，站在老师的角度来看他人的作品，学生会更加认真的对待，也会注意到别人文章中的闪光点，最总要的是学生个人在写作的过程中会更加注意素材的积累，因为学生都能看到彼此的文章，为了避免被同学“笑话”，很多学生会变得比往常更加认真；其二，增强了学生的分析能力和思维能力。在过去的作文批改过程中，学生只能看到老师给的分数和评语，而老师的评语也已缺乏创新，形成了一定的“评语模式”，导致学生对于作文批改这件事情已经产生麻木的心理。学生互批则不同，学生会看到不一样的评价，感受不一样的文章，并且在批改过程中还要进行分析，这会提高学生的分析能力和思维能力；其三，增强了学生的责任心。学生互批会让学生之间进行互相的沟通和交流，并且对有异议的地方还会进行进一步的商榷，这使得学生无论是对自身的作文还是对别人的作文都能更认真的对待，增强了学生的责任心。

2.作文教学过程中学生互批的应用实践举例

在作文教学的实践过程中，学生互批主要包括四个步骤：教学进行批改作文示范；确定作文批改标准；学生分组互批；教师总结。下面，笔者将结合实践，具体谈谈怎样开展学生互批。步骤一：教师进行批改作文示范。由于学生的经验有限，在刚开始进行学生互批教学时，很多学生不知所措，无从下手，如果这个时候没有老师进行示范批改，学生很快便会对这种创新的教学方法失去兴趣，影响学生互批教学法的向下开展。具体举例：笔者在进行学生互批教学法时为学生布置了一个记叙文的命题作文——我最熟悉的人。首先，对学生交上来的作文全部浏览一遍，在所有作文中选择了一篇优秀的作文和一篇具有典型错误的作文，并将这两篇作文打印出来，用一堂课的时间与学生共同分析了这两篇作文的优劣，为学生讲解了批改作文的详细要求，并引出了进行学生互批的教学方法。步骤二：确定作文互批标准在学生真正开始进行互批之前要确定作文互批的标准，帮助学生明确方向，带着标准去批改作文能提高互批的效率。比如，针对这次的命题作文，是一个记叙文题材的，笔者为学生设定了如下的批改标准——标题，无标题扣2分；错别字，1个扣1分，扣满5分为止；病句，每一处扣2分；记叙文，有2-3个细节描写加3分以上。对文章的总评语不得少于100字，内容来自于表格和你在阅读过程中的感受。鼓励写旁批。比如划出文中优美的句子，可以在旁边写点表扬和感受，划出好的细节描写。步骤三：学生分组互批让学生以四人到六人为一个小组进行作文的互批，要求不仅要找到文章的闪光点，同样对于文章中存在的问题要能够给予改正。具体举例：比如，学生在读第一遍时要确定文章的立意；读第二遍时，要用删、增、减、调、换等方式对文章中出现的病句及具体的段落进行调整，使文章在结构和内容上都更加的合理，在修改的过程中，注意要加入评语。对于这次安排的记叙文要注意在描述人物时是否采取了记叙和抒情相结合的表达方式。步骤四：教师总结这个步骤主要是最后的收尾工作，需要老师进行查缺补漏，总结学生在互批过程中存在的问题，防止因学生经验不足而遗漏了一些优秀的文章，并且在这一步骤中还可以与学生交流批改心得，总结写作技巧。

3．结语

综上所述，作文教学过程中的学生互批法还处于发展的初期，在实行的过程中还会面临各种不同的困难和挑战，老师要结合实践情况及时调整，从根本上提高学生的写作能力，提高作文教学质量。

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