点亮小灯泡教学反思

《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的第二课，主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有进行实践操作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导学生开展实践探究活动。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。

本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。

首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。为了让学生能深刻认识灯泡，我跑遍了整个镇，终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。那种灯泡被我全部买来了。

在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。在试教的时候发现导线有点硬，学生不好控制导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比较软，容易控制弯曲程度。

我在上课的过程中，插入了一个猜想和实验验证的过程。出示两个连接点和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。虽然是五年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的猜想的预判出现偏差，是我没有想到的。于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结论。缺少了让学生找出它们之间的共同点，从这些共同点中发现点亮小灯泡的电路连接方式，并且进一步强调说明小灯泡是怎样被点亮的。

在实验进行过程中，学生对实验兴趣很大，学生情趣很难被压制下来，上课注意力有点分散。如何进行课堂小组合作，如何提高小组合作意识，如何提高小组合作效率，如何提高小组合作素质，是以后教学过程中要特别注意的地方。

《点亮我的小灯泡》这节课上完之后，教学流程比较顺畅，但是某些环节没有达到预设的要求，总而言之，在整个教学过程中，课堂组织还不够（分析：实验课组织教学难度大，鼓励不到位，缺乏纪律约束，学生没有把注意力集中过来）。

今后我还需多想办法加强课堂常规教学，形成自己独特的语言魅力，同时加强专业知识的培养，加强教态教法的学习，多掌握一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的基础。

最后我总结的一句话：科学是严谨的，学生需要这种严谨。

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