《地球爷爷的手》第二课时优秀教学设计

教材分析

《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，提倡自主、合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说!在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标

1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

教学流程：

1、激趣导入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?好现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远，飞得高，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。

师：板书课题，(齐读课题)《地球爷爷的手》

2、阅读、识字、探究、感悟

(1)提出自读要求：要读准字音，读通句子，标出自然段。

(指导学生拼音，学生领拼，师指导)

(3)认读没有拼音的生字：(以小组比赛的形式读)

(小组“开火车”认读生字，师指导纠正，培养学生竞争意识)

(4)认读本课的词语：他俩，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

(学生自读，领读，你最喜欢哪个词，并能用这词说一句话)

(培养学生用词说话，也就是培养学生创新能力的训练)

(5)这篇课文共有多少个自然段?你喜欢读哪个自段就给大家读哪个自然段。

(先自由练习读，然后指名自由选自然段读，最后分角色读，其中着重读5、7、10自然，教师指导，语气、感情。

(6)感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?

(以小组为单位进行组内交流和讨论，教师点拨。

(7)读了课文，你们有没有不明白的地方?

(自由质疑)

(8)师指点，我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁不知大多少，能吸住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?

师板书：“地心引力”。

3、拓展与巩固

(1)你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”。

(2)指点展示：我们的地球爷爷，它用那双有力气的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，大家想相如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?

(3)总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现，让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

4、作业设计

(1)努力把课文读得更好。朗读全文给大家听，说说自己学到的新的知识。

(2)找一找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学互相换着读。

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