云游教案教学设计

文章 2019-07-12 11:59:47 1个回答   ()人看过

一、作者链接

写下徐志摩三个字,很多同学已经开始悄悄吟诵《再别康桥》了,对。还记得关于他的常识吗?

说的很好。老师也准备了他的资料,请看大屏幕。

1、初读诗歌,整体感知

1.首先请大家齐读这首诗,注意读准下面这些词的读音,读出节奏,初步把握诗歌情感。

(翩翩,逍遥,涧水,倩影)

(同学们都读的非常用心,声音洪亮,吐字清晰)

2.下面请大家闭上眼睛,用心聆听,展开想象,和我一起走进徐志摩的《云游》。

(出示课件,展示全诗,师范读课文)

谢谢掌声,感谢同学们的用心倾听。在老师的朗读中你听出了什么?

(这位同学的话一语中的,就是舒缓,低沉的调子弥漫整首诗。)

请大家结合老师的范读,把这首诗再读一遍,读出低沉,舒缓,一会请同学来读。

(生自由朗读)

大家读得都比刚才好了很多,点评也很到位,尤其是这位同学读得特别好。我们都发现你不仅读出了低沉舒缓的基调,还有意识的进行了重读和拖音。

大家来看看,哪些地方还可以用到重读或拖音呢?

对,这位同学的眼光非常敏锐, “万重”两个字要重读,以突出云飞过了一座座的山头。

没错,你、飞、回三个字要拖音,要读出那种呼唤你飞回来的感觉。你再给大家读一下这句话,好吗?

(读得真棒,我们仿佛已听到你对云的呼唤。)

大家的理解越来越透彻了,让我们再次齐读诗歌,读出节奏,读出情感,注意重音和拖音的运用。

3、品读词语,领会意象

两句一韵,如同舞步翩跹,而这首诗也确实是两种事物的舞动呼应,他们是谁呢?对,你和他。你和他分别指的是谁?请大家从诗中找到描写你和他的词语。

经过师生的共同讨论,我们共同明确了大屏幕上的内容。

(你:翩翩,自在,轻盈,愉快,逍遥,明艳。

他:卑微,空灵,惊醒)

4. 请同学们以四人小组为单位,根据我们找出的词语赏析云和涧水的形象。可以参考大屏幕上的格式:

(格式:“我从()读出了这是一朵()的云,我想这么读……

我从()读出了这是一流()的涧水,我想这么读……)

是啊,在同学们的回答中,我们仿佛看到了云和涧水的形象。请看大屏幕。

(云:自由自在,无忧无虑,不停的在前进,不被外物牵绊,是一个美的形象? 涧水:心事重重,想要追求美好的事物,却求之不得的一个追求者形象。)

自由自在的云,心事重重的涧水,接下来请男生读涧水,女生读云,用声音来传达情感。

在这首诗里,云和涧水已非自然界的云和涧水,它们已经带上了浓厚的感情色彩,这就是意象。意象就是“杨花落尽子规啼”里给人飘零之感的“杨花”,含有离别之恨的“子规”,还是“归雁洛阳边”中饱含思乡之情的“大雁”。

云和涧水更是如此,带有作者浓厚的情感色彩。在你眼中,卑微而空灵的涧水——他是一个悲观的追求者吗?

你说得太棒了!他的确不是一个悲情的追求者,等待者,在诗歌最后,他领悟了一个道理,“美不能在风光中静止”,所以即使他等待的那朵云,那种美不会再次降临,他也是充满了美好的期待的,他会把那种美永远的放在心里,变成一种永恒的回忆。

这一流涧水,从欣喜、到失望、再到领悟,却永远是空灵满是期待的。这分明是我们凡人追寻梦想的过程啊,让我们充满着生活的美好期望再次朗读诗歌。

5、拓展延伸,仿写

云和涧水,相望相生,只是匆匆交汇,却衍生出如斯美好。自然界中这样的情况比比皆是。例如光和影、星和月、花与根。请大家展开联想与想象,模仿本诗云和涧水的关系,写几句充满诗意的话。

六、小结

“世界这么大,我想去看看”,去年这句话火爆了整个网络世界,也道出了我们想要云游天下的心声。可现实是,我要在这里工作,大家要在这里学习。其实,还有一种方法可以达到云游天下的目的,就是读诗。在诗里,我们可以游遍祖国的大好河山,在诗里,我们可以尽享心灵世界的洒脱自在。方寸之地尽享云游之趣。

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