《生态系统的结构》教学反思范文

文章 2019-07-12 10:37:02 1个回答   ()人看过

“生态系统的结构”是生物必修三第五章第一节,是一个非常重要的基础概念,也是整个生态学内容中一个非常重要的概念。

对高中生来说,本节的知识点并不难,但学生需要深层次理解。教学的关键是要培养学生学会怎样探究知识,怎样把理论与实际联系起来。教学生学会思考、学会实验、学会提出问题并得出结论,同时弄清生态系统的各个组成成分及其在生态系统中的作用,以及食物链、食物网的知识。因此,本节教学以学案教学法,引导学生主动获取知识,体验获取知识的过程和乐趣,提高主动学习能力。从教学效果来看,学生能基本以学案作为学习的引导工具,从而完成本节学习任务。而教师也能从学生的学案完成情况来实时掌握学生的学习效果。

在本节的教学中,我先以复习上册生命系统的结构层次引入生态系统及本节课题。然后让学生列举一些常见的生态系统,教师加以引导,并指出生态系统范围有大有小,但必须有一定结构,包括组成成分、食物链和食物网。从而引入下一部分内容。

接着,以池塘生态系统为例,让学生分析它的组成成分,完成学案相应内容。点评时深入探究并总结生态系统组成成分的各个组分的归类、作用、组分及地位。

在介绍食物链及食物网时,我要求学生数出一个复杂食物网的食物链条数,并画出每条食物链。同时我及时指出要注意的问题,包括食物链包括的要素、食物链的起点、食物链的箭头指向等等,要求学生对照自己的食物链,纠正存在问题。同时要注意营养级的等级和消费者级别,最后把总结后的注意事项罗列出来,希望学生们能够认真记笔记并深入理解,防止学生蜻蜓点水式学习。

完成食物链内容之后,学生的学习状态已经提高到一个新的水平,这时,让学生完成几道常见的反馈练习,通过学案中的例题,引导学生分析它的食物链条数,某生物所占的营养级,某生物数量的变化,会引起其它哪些生物的数量变化,怎样变化等。

本节课中生态系统的结构与成分的区分是个难点问题,在课后习题的讲解中发现学生很容易把这两个概念弄混。课后,我又通过展示概念图的形式让学生进一步认清二者的关系。

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