《小白兔和小灰兔》评课稿

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。戴锦秀老师带给我们的是一堂轻松、快乐、充满童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：

一、创设情境，激发兴趣，

语文课堂是充满活力的“人性”课堂，兴趣是最好的老师，饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学，会学。

上课伊始，戴老师以让小朋友观看动画片的形式导入课文，绘声绘色地向孩子们讲述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来利用“收白菜”和“收下了”这两个词引导学生巧妙地将感知课文大意用自己的话说一说相结合。让小朋友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。(小组开火车读词语，认对一个词语，就可以帮老山羊收一棵白菜。)此环节激起了学生的兴奋点，各个都争着要帮山羊收白菜。接着，老师顺势引导：“白菜是收完了，老山羊为了谢谢他们，要送给他们白菜，请同学们打开书，自己读读2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分别要的是什么?”学生的兴趣再次被激发，由于前面的铺垫，学生迫切想知道两只小兔到底要了什么，各个都是专心致志地在读书。然后，戴老师引导学生质疑：为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使学生产生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的朗读(指名读，小组读，男女读等)，让学生明白其中的奥秘。

二、朗读感悟，激情激趣

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

戴老师在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己满意的礼物回到家干什么了?接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用“____”划出来。在重点指导学生读懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽”时，老师首先让学生说说“翻松”是什么意思，接着让学生做一做翻松的动作，全班起立，一起来把地翻松，大约两分钟的时间。师相机提问：你有什么感觉?

生：“很累、背很酸，手都疼了……”

师：“小白兔可要翻松好几天啊，想想他会遇到什么困难?”

生不由自主地说：“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了……”

然后通过多种形式的朗读，让学生表达心中的感受。

以上环节的设计，戴老师重在让学生进行角色体验，学生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累，可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，学生的积极性很高，各个都在全神贯注地表演，学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。

在第四板块引导学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，戴老师当小灰兔，让学生当小白兔，师生对读小白兔和小灰兔的对话。再让全班齐读小白兔的话，接着让学生说说，你有什么想说的?你明白了什么?然后在学生理解的基础上进行引读。如：

师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别——(高兴)

生个别读，齐读

师：能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊!读——

引导学生自豪地读，骄傲地读。

戴老师引导学生在多种形式的朗读中，体会小灰兔奇怪的心情，在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。

三、注重语言的实践

戴老师善于挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。在读懂“白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”时，她精心设计了4幅图(小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面)，引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而体会小白兔劳动的艰辛。

当白菜需要喝水时，小白兔__________。

当菜苗儿缺少营养时，小白兔_________。

当杂草出现菜地时，小白兔___________。

当小虫儿啃菜叶时，小白兔___________。

此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，让学生更容易感受到小白兔劳动的辛苦,而且还培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。

另外,在引导学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理之后,戴老师还设计了这样的句式训练:

1、只有好好练字，才____________。

2、只有认真学习，才____________。

3、只有________，才____________。

这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还把这个道理引向生活,进一步拓展、升华。

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