《给予树》第一教时的教学设计

【设计理念】

1、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

【学情分析】

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

【预设目标】

1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。

3、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【预设重点、难点】

抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【预设流程】

课前导入，创设美的情境：

教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情紧张吗?为了缓解大家紧张的心情，老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐，欣赏一幅美丽的图画，你们愿意接受邀请吗?(课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片)

过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画面，你想到了什么?学生说自己的感受。过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢?学生自由说对圣诞节的了解。过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看?屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。(生读资料)过渡语：圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。上课!

一、导入新课

1、过渡语：

同学们，今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：给予树，谁能读课题。

2、生读对了：真不简单，多音字 “给ji”和生字“予yu”你都读对了，(结合板书)谁还会读?再请几人读，齐读。

3、质疑：

读了课题你有什么问题吗?

二、初读课文，读通课文

1、这到底是一棵怎样的树呢?请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。

读时注意读准生字的读音，读通课文，想想你读懂了些什么，待会老师检查同学们读书情况。

2、学生自由朗读课文。

3、检查自学情况：

⑴ 生字会读了吗?同桌相互检查，如果有读不准的相互提个醒。

⑵ 都读好了吗?老师来考考大家，开火车来读读这些词语：

读到援助这个词语时，随机理解“援助中心”。书上提到了援助中心这个词语，对援助中心你有哪些了解?(帮助人实现愿望的地方)，课文中还说到，每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一棵圣诞树，这可不是一般的圣诞树，树上挂满许多人的心愿，出示课件“给予树”，看，这棵圣诞树就是──给予树，继续读词语)同学们能熟练认读词语了，课文能读通顺吗?请5个同学们分小节读课文，其他同学仔细听他们读对了没有?请学生正音。

4、课文中都写到谁了?谁给你留下了深刻的印象?金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象?

三、走进文本，体会金吉娅的“沉默不语”

1、师：刚才同学们说了，金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃，而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问?(学生质疑：为什么不给家人买好东西?而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢?)对呀，金吉娅为什么要这样做呢?

2、好，让我们一起走进课文，去认识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的?自己读读第三小节，拿出笔划出描写金吉娅的句子。(出示课文第三小节)

3、你看到的金吉娅什么样呀?生交流找到的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”(课件变红)指名读。同学们，读着读着你有疑问吗?(金吉娅为什么“沉默不语”呀?)

要解决这个问题，可以把1～3小节连起来读一读，再想一想。(自由读1～3自然段)生交流，透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心，带着这份体会，谁再来读读这句话?(读相应句子)。沉默不语的金吉娅真是心事重重。如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅“沉默不语”时的心情了。我们先自己试着读一读。谁愿意读?(学生读)这时候哥哥姐姐什么样呀?(兴高采烈)你仿佛看到了怎样的画面?(生描绘)而“沉默不语”的金吉娅呢?好，我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过沉默不语，联系着上文，我们体会到了金吉娅她体贴着家人，关心着家人。

四、深入文本，感悟金吉娅对陌生女孩的给予

1、这么体贴、关心家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢?刚才你们提出的问题多有价值。让我们继续来研究，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。(生默读)

2、师：你们划了哪些句子读给大家听听?(读相应句子)

师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”老师把这句话打在了大屏幕上，请一个同学对着大屏幕读。一生读。

出示：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”让学生讨论少了“什么都”可以吗?想想她没有什么?师：是的，多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是……没有”。

3、(出示给予树，配音乐)如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了?(请生读心愿卡上的内容)金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么?(帮助她实现愿望)师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀，你确定要帮一个没见过面的小女孩吗?你想清楚了吗?我感受到了你们对小女孩的同情。带着这样的体会，谁再来读读这段话?从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗?她还给予小女孩什么?

4、(创设情景)圣诞的钟声敲响了，远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说?

(有时间安排学生写几句感谢的话交流。)

5、小结：

是的，小女孩太高兴了，太激动了，她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃，还收到了温暖、希望、快乐，更收到了金吉娅给予她的爱。同学们，让我们带着这份美好的情感结束这节课吧!

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