关于《生命生命》教学设计

文章 2019-07-11 15:52:58 1个回答   ()人看过

【设计理念】

在充分朗读、互动交流的过程中,引导学生展开积极的思维和情感活动,体验生命的欲望与力量,感受生命的意义。

【教学目标】

1、认识本课的生字。

2、有感情地朗读课文,积累语言,增强语感。

3、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,善待生命,培养积极的人生态度。

【重点难点】

理解三个事例中蕴含的意思。

【教学准备】

多媒体课件。

第一课时

〖教学过程

一、导入新课,引发思考

1、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。

2、播放一组关于生命话题的画面。

3、引入课题,板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、提出初读要求:

自由地读读课文,借助拼音,把生字读准,把句子读通顺,想一想,课文写了些什么?

(学生自由读书,互相交流。)

2、根据学生实际情况,指导认读部分生字。

3、引导学生谈谈课文大意,归纳课文中的三个事例:

(飞蛾求生,瓜苗生长,静听心跳)

三、再读课文,讨论交流

提示:

细细地读读课文,把这三个事例中最令你感动的句子画下来,相互交流交流。

(学生自读,合作交流,教师参与学习,巡视指导。)

四、研读课文,品悟内涵

1、理解生命的含义:

飞蛾求生:

(……但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)

⑴ 读读本段文字,说说让自己感动的原因。

⑵ 感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。

⑶ 有感情地朗读本段。

⑷ 引读课题,体会课题的含义。

瓜苗生长:

(……那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。)

⑴ 朗读本段文字。

⑵ 感受香瓜子顽强的生命力。

⑶ 出示几幅自然界中具有顽强生命力的植物的图片,引导学生谈谈感受。

⑷ 再读本段文字,感受香瓜子顽强的生命力。

⑸ 引读课题,进一步领悟课题的含义。

静听心跳:

(……这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。)

⑴ 播放心跳声音,默读本段文字,自由抒发感受。

⑵ 引读重点句子,感受生命的宝贵,感悟生命的责任。

⑶ 引读课题,进一步深化对课题“生命 生命”的理解。

2、感悟生命的价值:

⑴ 介绍作者:

(杏林子,我国台湾省著名女作家,于2003年去世。她因为从小身患重病,腿不能行,手不能抬,头不能转,12岁时,就结束了学校生活。在长达50年的病痛煎熬中,她坐在轮椅上,凭着非凡的意志,写下了一篇又一篇充满爱心,感人肺腑的文章。她还曾帮助了许许多多的残疾人,她的一生都在不断奋斗,尽力为社会服务。)

⑵ 谈谈对生命意义的理解和感悟。

⑶ 出示课文最后一段,学生朗读。

⑷ 将段落变成诗行,深情诵读。

〖板书设计

生命生命

生命有限

飞蛾……

价值无限

种子……

静听心跳

第二课时

〖教学目标

1、复习巩固生字。

2、指导朗读、背诵课文。

3、引导学生理解部分含义深刻的语句,深化对生命意义的认识。

〖教学过程

一、深化对生命意义的认识

通过感情朗读,通过联系生活实际和课外知识,引导学生理解部分含义深刻的语句,深化对生命意义的认识:

“我常常想,生命是什么呢?”

“可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”

“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

……

二、复习巩固生字

注意“扰”与“拢”、“屈”与“茁”的区别,注意“憾”字的写法。

三、朗读、背诵课文

组织形式多样的朗读;背诵自己喜欢的段落。

四、自由交流

谈谈自己学了这篇文章后的感受。

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