文言文一词多译的教学设计

一、 教学目标：

1、整理课文中的一词多义，通过分析归纳一定的记忆方法。

2、能借助课文中学过的实词，读懂浅显的课外文言文。

二、 教学步骤：

（一）导入

1、同学们，我们在复习文言文时发现，同一个词，在不同的语言环境中，其意义也会有不同。这就是“一词多义”现象。根据常州中考的要求，老师课前已经请同学们整理了五、六两册文言文中的“一词多义”，那我们先来交流一下，看能不能从中找出一些记忆的方法？

2、交流学生整理的“一词多义”。（实物投影）

（二）大家在整理时是否发现，一个词的多个义项之间是有一定的联系的，如果我们能动动脑，找些方法来记忆，那不就省许多力？今天我们的第一个任务就是巧记一词多义。

1、教师以“信”为例，进行示范。（幻灯片出示）

（1）师：我们归纳出“信”在课文中主要有三种含义：①言语真实，不虚伪（本义） ②信用 ③相信 那我们怎么记住呢？可以造一句有意义的句子来记。

（2）出示“信”的例句：

自古以来，“言语真实，不虚伪”是一种美德，所以做人要有“信用”，只有讲信用，别人才会“相信、信任”你。

（3）成语巩固：

请说出下列成语中“信”的含义：

①信口开河 ②信口雌黄 ③信手拈来 ④信以为真 ⑤背信弃义 ⑥言而无信

（学生在解释时补出“随意”的含义）

2、学生以“故”为例，进行练习。

（1）、归纳出“故”的几种含义：

①缘故，原因（本义） ②旧的 ③故意 ④所以

（2）学生造句，实物投影学生的材料，分析评价。

（3）出示教师例句： 因为两人是“老朋友”的“缘故” ，“所以”碰在一起时，不需要“特意”找话题，也能谈得不亦乐乎。

（4）

成语巩固：说出下列成语”故”的含义。

① 一见如故 ②明知故犯 ③故弄玄虚 ④革故鼎新

⑤欲擒故纵 ⑥非亲非故 ⑦平白无故 ⑧不经世故

3、师：其实，除了刚才的方法外，还有很多方法，关键是同学们要开动脑筋。

出示例子：

改编课文助记：

齐师伐鲁，公将战。曹刿不受故人阻。朝入朝见庄公，曰：“战则请从。”

双方战于长勺。齐一鼓时，刿故不鼓，俟齐三鼓时，鲁方一鼓。因齐竭鲁盈之故，故克之。

（学生说说划线字的含义）

3、

4、归纳记忆法：联想造句法，成语助记法，改编课文法，诗句记忆法，话题记忆法·····

（三）师：我们记住实词的目的不仅仅是掌握课内的文言语段，更要能借助课文中学过的多义实词，读懂浅显的课外文言文，为进一步的答题奠定基础。

阅读语段一：

虎求百兽而食之，得狐，狐曰：“子无敢食我也。天帝使我长①百兽；今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行；子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。注：①长：做首领。

要求：1、找出语段中的学过的词语，并解释。

2、找出疑难之处，根据上下文已知的内容进行推测。

3、翻译文言文，明确文章的主要内容。

3、结合文章思考，这则文章会出哪些题目；

4、组织成完整的语句回答。

（由学生归纳阅读课外文言文的一般步骤）

板书：

方 法：

1、通读全文，借助课内，整体感知。

2、圈出疑难，结合语境，上下推导。

3、看清题目，明确指向，认真思考。

4、斟词酌句，语意完整，细心答题。

（四）根据方法，完成语段二。交流。

附语段二： 昔吴起①出遇故人，而止之食。故人曰：“诺。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人，故人来，方与之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤？欲服三军，非信不可也。注释：①吴起：战国时著名的军事家。

（五）布置作业。

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