《生命》教学设计方案

文章 2019-07-11 14:51:46 1个回答   ()人看过

【学习目标】

1、熏染积极的人生态度,对生命的全新理解。

2、细致入微探究课文的方法。

3、准确、流畅的口语表达能力。

【学习重点】

对生命的诠释。

【学习过程】

一、导入

1、同学们,在你心目中,生命是什么?或生命意味着什么?

(生命不单是宇宙间的匆匆过客,不单是流星转瞬即逝的那一刹那。地球上自从有了生命,便有了生机与活力,所有的生命都有它存在的价值,那么人的生命更有着不同寻常的意义,那么意义究竟何在呢?)

原来,生命的全部意义在于奉献,在于留下点什么,而不是带走什么?关于这个问题,有一位女作家──杏林子,她对生命也作了一番深入地思考,颇有见地,并且发出了强烈的呼喊:生命,生命

板书:

2、学生介绍作者。

提示:作者从小身患重病,困卧病床,但却写下了40多个剧本和10多本散文集,这是常人所不能做到的,为什么她能做到呢?

说到底,就是作者对生命的珍惜,对信念的执着,这样的生命是鲜亮的,这样的人生也是精彩的。下面我们就一起来感受一下她对生命的感悟。

二、学生自由读课文

思考:

1、文中讲了三个事例,请用一句话概述。

2、这三个事例,分别从哪几个角度在观察、体会生命。

动物、植物、人类。

3、这是三个怎样的事例,引发了作者对生命的哪些思考?

复述并作答(在文中找出关于生命的关键词、中性词理解全段)。

板书:

脉 动物→生之欲望→敬重生命 层

络 植物→生 命 力→珍爱生命 层

清 人类→生 命→展示生命 递

晰 进

4、再读文,画出你最为欣赏的句子,并说明理由,记牢!

三、探究学习

1、你还知道哪些关于生命的格言?

学生说后放投影:

使生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。

──泰戈尔

人的一生可以腐朽,也可以燃烧,我要让他燃烧起来。

──列夫·托尔斯泰

我要扼住命运的咽喉,它休想使我屈服。

──贝多芬

生命犹如铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。

──伽利略

一个人的价值,应当看他贡献什么,而不应看他取得什么。

──爱因斯坦

2、名人的话,使我们对生命及生命的意义有了全新的认识,能否讲一讲我们身边、你看到、听到或亲身经历过的有关生命的感人故事呢?

如:贝多芬、保尔·柯察金、海伦·凯勒、史蒂芬·霍金、张海迪、马利、向生命奔跑等。

伟人的事迹让我们倍受感染,也赋予我们生命无穷的力量,愿同学们都做生命的强者。

3、生命在杏林子眼中,是险境中挣扎的飞鹅,是砖缝中生长的小瓜苗,是听诊器中强健而有力的跳,那在你眼中,生命是什么?请用生命是说一句话 。

投影小结:

生命是悬崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧绿,遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。

生命是一条永不停息向前飞奔的河流。

四、小结

还可以说,生命是一辆飞速前驶的列车,它容不得有丝毫的懈怠与片刻的松驰,而我们每个人都是这部车的车手,只有时刻紧握方向盘,集中全部精力向我们的目标飞奔,生命才会凸现它特有的风彩与魅力!愿我们每个人都做最优秀的车手!

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