《问题讨论》教学反思范文

植树问题是小学阶段孩子们经常需要解决的问题，然而，在小学二年级阶段就出现还是比较提前性的，越是走近生本课堂，我们越是知晓每一个孩子们都有天生的学习力，只不过我们经常不能充分挖掘罢了，虽然孩子们年纪小，但是他们的思考力是让人惊叹不已的，本次问题讨论的内容是在一个封闭的图形上植树，题目如下：公园里有一个正方形池塘，池塘每边有8棵树，小红数了数，一共才28棵树，这是怎么回事呢？

在实际的教学中，我首先出示题目，帮助孩子们理解题意，并且指出其中存在的疑问，我们通常的情况下，会认为正方形池塘有四条边，而每边植8棵树，那么利用口诀四八三十二，整个池塘应该植树32棵，可是通过小红一棵棵的确认，我们看到，并不如我们预想的那样，而只有28棵，这真是一件困扰人的事，你们想知道是什么原因吗？

接下来，我让学生自己思考这个问题，在我们的课堂中给予孩子一定的思考时间是非常必要，每一个问题的解决都需要一定的思考时间，因为每一次深度的思考需要的第一个条件那就是时间，然而，我们常常因为这样那样的原因把孩子们应有的基本权利剥夺，常常用一种专断地态度让孩子们张口就来，这种不尊重自然的做法必然会自食恶果，在巡视的过程中，我看到很多同学都找到了问题的症结之处，他们想表达出来的愿望一触即发，看到火候已经到了，于是我就让同学们小组交流，当然这里面也有许多同学找不到出路，一副无可奈何之感，在交流时，我让那些有自己想法的人说给同学们听，让摸不着头脑的孩子认真的倾听感悟问题。

全班展示开始了，还有些孩子是一种困惑的神态，是呀，只要有问题，有困惑我们才能真正找到学生思考的突破口，让他们更愿意探究，最精彩的时刻到了，因为有了前面充分的准备，孩子们都争先恐后的要把自己的想法展示给大家，让别人感受自己的思考策略，可千万别小看了这些小孩子，他们解决的策略有很多是我这个老师都想不到的呢？看吧，他们的小手一边讲一边指，真是蛮有一番派头呢？症结：把四个角的树数了两遍，所以出现了32棵树的结果，实际上只有28棵树。方法如下：

（1）一边一边数，注意不要重复数四个角的树，8+7+7+6=28

（2）先数四个角的4棵，然后再数每边都是6棵，4+6+6+6+6=28

（3）先数对边8+8+6+6=28

（4）先用8+8+8+8=32，再用32-4=28。在我的内心里，我不知已经对孩子们称赞了多少回，这正是我们要追寻的最终教育目标，让孩子们在思考中得到锤炼，更让孩子们在探索中得到思维的拓展。这样的轮番演绎那些不困惑的孩子们早已经舒展了眉头。

问题讨论结束了，孩子们还沉浸在探索中久久不愿意平静下来，包括我也一样，孩子们内心的学习欲望已经被点燃，他们愿意向更高更深的思维高度挑战。

给予孩子们空间，其实也是给予我们老师以空间。

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