小学科学《杠杆的平衡》评课稿

尊敬的章老师、姜老师、老师们：

下午好！

我代表《杠杆的平衡》第一评课组全体成员与在座的各位老师们交流我们的评课记录：

一、教学内容创新，说课稿新颖

本课的教学内容是一堂基于小学科学六上《杠杆》的课后延续探究课，也是陈老师模仿著名的特级教师路培琦老师《小天平》的一堂创新课。这节课由内容虽然简单，但是经过陈老师的精心设计，设置了3个挑战项目，教学内容层层深入，步步为营，激发了同学的探究欲望，创设了浓厚的课堂氛围。

二、突出了同学是学习的主体

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

1、在学习的方法上看，陈老师在同学研究杠杆的平衡时，大胆放手，给同学充沛的自主探索的空间，同学亲身经历了探究的过程，不只体现了同学在探究过程中的主体地位，而且培养并提高了同学的科学素养。

2、从时间的分配上看，对实验的猜想和讨论5分钟，验证猜想3分钟，挑战第2关10分钟，本课交给同学探究的时间长达18分钟，教师在这堂课中仅仅起到了一个主导者的作用，她是同学学习科学的引领者、有结构资料的提供者和学习的伙伴和协助者。

三、教法得当，学法扎实

教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让同学自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为同学顺利自主探究提供有力的协助。

这节课，陈老师引导同学分析实验所获得的数据，引导同学寻找数据之间的相互关系，在师生的一起努力下顺利地得出结论；让同学经历科学探究过程，学会探究方法。

本堂课教师的着重点落在如何教给同学研究的方法，而不是告诉同学一些简单浅显的知识。所以，称老师引导同学在这节课中经历科学探究的主要过程：猜测——实验——数据——规律——验证五个环节。每个环节教师只作适当的引导，而大局部让同学自身考虑、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习，同学不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。

对于这堂课，我们小组还有一些建议与老师们研讨：

1、教学过程非常顺畅，但基本上是以教师引导为主，同学自身的思维设计参与比较少，比方挑战的3关都是教师给同学的，假如改变其中的一个教学环节可能更好，比方：我们已经顺利地挑战胜利2关，你们还能不能给自身提出更高的要求？挑战第3关？你打算怎样挑战？把研究内容的选择主动权交给同学。

2、我们认为陈老师教学目标的设置动身点是好的，但是教给同学的学习方法的总结我们认为是错误的：得出规律后还要验证是不妥当的，我们认为规律是经过长期的实验验证之后才干形成的，而陈老师提出的却是规律——验证，我们认为这是不正确的，这里的规律应该还仅仅是同学通过实验后发生的猜想和想法。

以上是我们小组讨论的评课结果，请老师们批评指正，谢谢！

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