关于访谈的教学设计内容

【教学目标】

1. 知识与能力

(1) 引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益。

(2) 通过亲身实践，从活动中培养自己人际交往的文明态度和语言修养。

2. 过程与方法

(1) 为学生提供一些访谈的基本知识，基本方法，提出进行访谈应该做好的一些准备工作。

(2) 为学生创设活动情境，生生互动，师生互动，实现全班同学的交流和共享。

3. 情感态度价值观

开展访谈活动可以增强学生人际交往的能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，善于倾听，敏捷应对，为将来走上社会，进行文明交际打下良好基础。

【教学重难点】

教学重点：因为成功的访谈离不开充分的准备，所以明确访谈目的，选择和了解访谈对象，设计访谈问题将成为教学重点。

教学难点：在采访中，采访人如何有精彩的提问，被采访人如何能敞开胸襟，闪现睿智的火花。

【教学策略】点拨法，情境创设法、讨论法等

【教学计划】 一课时

【教学内容】为学生提供一些访谈的基本知识，基本方法，提出进行访谈应该做好的一些准备工作;为学生创设活动情境，生生互动，师生互动，采访者要尽可能多地挖掘某人某事的深层信息。

【教学过程】

新课导入

打开电视，我们可以看到不少人物访谈节目，有《东方之子》、《艺术人生》、《鲁豫有约——说出你的故事》、《杨澜工作室》……尽管每一个节目各有特点，但初衷是一致的——力图刻画出有独特个性的人物，感受他们的真心、真言、真情。“浓缩人生精华”，为受众构筑一个“精神家园”……

二、问题设置

1.全班一起观摩一集《鲁豫有约——说出你的故事》的片段。然后分派4个小组的学习任务：

(1)给“访谈”下一定义。

(2)留意观察采访者与被采访者所占用的说话时间上的差异。

(3)留意采访者如何引入被采访者和本次的采访话题;归纳每个问题中间是如何进行过渡的?

(4)总结这一片段中采访者所提到的问题。这些问题涉及被采访者的哪些方面情况?这些方面的情况之间是否有逻辑联系?

2.各小组派代表展示本组的研究成果。

3.教师肯定并总结学生研究成果。

希腊哲学家柏拉图在他的《对话录》中有这样一段阐述：人们渴望说出自己的心里话，希望对某种问题找到答案，于是便三人一组，或五人一群，在空旷的草地上或绿荫下席地而坐。在漫无边际的话语中迸发出的火花就成了后来的思想。这是访谈的基础。

在“访谈”这一概念的界定上，要反复强调的一个核心理念就是“双方”、“互动”，在许多情形之下，甚至访谈双方的角色是可以互换的，彼此之间是互相影响、互相作用、互相决定或被决定的。但它又不同于脱口秀。不同的是，脱口秀节目是根据一个话题跟嘉宾共同展开讨论，人物访谈类节目是根据嘉宾展开话题。

成功的谈话首先是要营造和谐，愉快的氛围，让嘉宾对问话感兴趣，这样才有说下去的可能。

其次是倾听。(谈话的首要原则)访谈者应把自己放在一个听讲的位置，力图使两者之间相吻合：一方面属于观众所要的;另一方面是访谈者的思想与表达。只有认真倾听，才能对对方的话作出反映，引出下面的话，以此找出更好的空间，并根据自己的内心去感受嘉宾的内心世界。走进心灵深处，让他们能敞开胸襟，谈出真话，这样可能会有意想不到的提问，意想不到的提问就可得到意料之外的答案。

访谈指津】

访谈者要事先与被访谈者商定时间和地点，而且尽可能以被访谈者的方便为宜。每次访谈尽量不要超时两个小时，否则会使对方感到疲劳和厌倦，影响访谈质量，但也不要蜻蜓点水，半个小时不到就结束。如果被访谈者表示出仍有兴趣，可以适当延长时间。访谈地点的选择要考虑到被访谈者的感受和心情。被访谈者多愿意在单独场合、僻静环境下接受访谈。

访谈提纲应是一个粗线条的，只列出问题要点和内容范围的提示性材料，在操作中可以灵活修改和调整。一般来讲，拟定初步的访谈问题时要考虑下面四个方面的情况：(1)这个问题有必要问吗?答案将会如何分析和使用?(2)这个问题是否涵盖了主题?其他附带的问题有无必要?(3)这个问题将如何诠释?在获得有意义的回答之前，访谈者是否要考虑与问题有关的其他事情?访谈者是否要从问题中获得对方在态度、喜好、价值、信念等方面的信息?(4)对方是否有回答问题的信息储备?是否允许信息出现偏差?

在访谈中，要以诚恳的态度、轻松的话题为开场白，先介绍自己的背景与兴趣，减少对方对自己的陌生感与不安全感，增强彼此的信任和理解;然后要说明访谈目的，强调一下访谈的重要意义，并保证对涉及个人隐私的内容保密。

访谈者要注意礼貌，遵循口语化、生活化、通俗化和地方化的原则进行。访谈中要尽量用被访谈者熟悉的语言和表述方式发问，做到问题清楚明了，通俗易懂，用对方的语言表述来讨论问题。访谈结束后，访谈者要对被访谈者表示谢意。

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