关于《平行四边形与梯形第一课时》的教学反思

在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形。学生已经能够从具体的实物或者是图形中识别出平行四边形。本节课是利用学生已有的旧知识来学习新的知识，重点则是引导学生通过“观察—猜想—验证—归纳”的方法发现平行四边形的特征，从而抽象的概括出它的定义，分析已学四边形之间的关系。

本课我所采用的是“猜想—验证”的教学模式，这种模式不仅是学生学习数学知识的重要方法，而且是一种重要的数学思想。通过“猜想——验证”的形式探究新知，不仅能有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望，而且改变了学生的学习方式，让学生在学习中实现数学的“再创造”。在数学学习中适当地引入这种思想方法,可以有效地增强学生主动探索和获取数学知识的能力,并且会使学生获得的知识印象更为深刻，更能促进学生创造性思维的发展。

就课堂表现来说，存在以下几点不足：

一、分组验证平行四边形的特征时，对于验证的方法没有给予适当的引导，学生对着教具不知该用何种方法来验证，尤其是验证“平行四边形对边平行”时，学生的动手不多，没有切实有效的方法，导致整个课堂进度拖慢，学生的积极性下降。

二、教学过程中，教学案的首次运用使得学生有超前学习的兴趣（虽然是好的），但是要求学生归纳平行四边形定义的时候，学生一味的从教学案上照抄照搬，完全脱离了通过动手验证得出结论的模式，有点让本课的教学流于形式。

三、教师对时间把控不够，没有在规定的40分钟内完成所有的内容（还有2个练习题没有讲解）

在以后的数学教学中我一定多多注意上述几点，关注学生，注重学生数学思维的培养，重视学生的生活体验，争取培养出优秀的“好学生”。

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