unit6 A field trip的教学反思

文章 2019-07-11 03:04:34 共1个回答 ()人看过

教学反思

如何把技能贯穿于英语课堂教学中的教和学，是目前我们正在思索并积极研讨的重要课题。本节课的多媒体课件内容比较丰富，图片灵动鲜活，课件资源能恰到好处地调节学生的情绪，给了学生一个积极生动的学习氛围。我在教学Unit6 A field trip A let’s learn后是这样反思的：

（1）在教学过程中，我采用了游戏，小组合作等灵活多样的教学方式。如在热身的过程中，让学生4人一组互助合作学习，讨论郊游可以做的事情；在学习单词的过程中，让学生两人一组朗读系列单词，从而找出字母组合发音规律，加深单词读音记忆；在做游戏的过程中则将学生分为两大组展开竞赛，这一过程有效地落实了本课的目标并顺利地解决好本课的重难点，使学生进一步加深对正在进行的动作的感受与理解，进而有效地激发了学生学的兴趣。

（2）通过本节课的教学，教师在教的过程中摆脱了注入式，满堂灌，学生以接受式学习为主，教师指导，学生听、说的教学方式，在教的过程中，教师注重培养学生的学习能力，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究。学生在老师指导下的主动学习的过程，学生积极踊跃。

（3）通过本节课的教学，教师在教学过程中首先让学生在机械模仿中形成语言感知，进而摆脱机械操练，并想方设法地创设贴近学生生活的真实情景，让学生在他们乐于接受的氛围中掌握知识。如在学习描述他/她正在做什么的句型时，首先利用多媒体课件吸引学生的眼球，让他们通过这些图片先模仿，以便能形成初步的语言感知，然后利用电话创设真实情景，让学生们在电话中实地交流并表达自己正在做的事情。

（4）在本节课中充分地体现了学生的主体性，学生从自学到求知到探索到掌握知识的整个过程中，兴趣浓厚，热情高涨，而且表现地非常积极踊跃，由于学生有许多探讨的机会和空间，所以回答问题的正确率较高，并且学得轻松自如。

篇二：一次展示课的反思

一次展示课的记录与反思

本节课我所上的内容是PEP五年级下册Unit6 A field trip ,Part

A Let’s learn ,Let’s play .课程标准要求能够听，说，读，写本课动词短语的ing形式：taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an experiment ,catching butterflies.以及句子What is Mike doing ? He’s watching insects . 通过对《新课程课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我对本次课做了如下教学活动设计，同时对每个环节都做了相应记录。

在第一个环节，即Step1 Warm-up,我通过在第四单元学习的两段chant来进行热身练习，这样既巩固了全面所学的知识和正在进行时，也为今天的课顺利过渡打好了基础，更重要的是朗朗上口的句子配上了强有力的节奏提高了学生的学习兴趣。热身完了后，就是对所授新知起到衔接作用的Preview ,我向他们展示了一张digital camera的图片，并拿出真正的数码相机，课堂气氛顿时活跃起来，然后我又说：“Class，let’s take pictures ! OK ? ”同时按下快门键，take pictures 是今天要学习的新词组，但通过我的动作，他们已经明白了take pictures是照相的意思，同学们都摆出了pose，我再次按下快门键，并展示出下一张幻灯片，一张“张鹏拍照片”的图片，这样就从导入直接很自然地过渡到了Presentation(新课呈现)。然后教读这个词组，还有该词组的ing形式。板书词组于黑板上，正所谓词不离句，所以词组在教的时候一定要放到句子进行操练，在操练中，我用

到了指名读，男孩读，女孩读，齐读，开火车读，分组读等。并对读的好的同学进行卡片奖励。在同学们熟练以后，对take pictures进行拓展，告诉他们当take在变成taking的时候要把e去掉再加ing。对于拓展，我也是用幻灯片展示出来，编了一个口诀“e ,e ,go away .”

紧接着我向同学们展示了一片树叶，并告诉他们读作leaf，然后又展示出很多的树叶，告诉他们读作leaves，当leaf变成leaves的时候要改f为v再加es。虽然这不是本节课的重点，但知识的拓展对同学们今后的学习会很有帮助。然后我向他们展示了“吴一凡摘树叶”的幻灯片，展示词组pick up leaves,和它的ing形式。并展示问题“What is Wu Yifan doing ? ”鼓励同学们大胆的进行回答。

接下来的词组：catch butterflies , watch insect , do an experiment ,我都采取了这种直观的教学方法。像experiment , butterflies , insects，这几个单词对同学们来说还是比较生僻和困难。虽然这些词组都很长，而且读起来也不容易，但这种幻灯片的展示提高了效率，而且同学们掌握的情况很好，这就为下面看图操练对话打下了基础。之后我做了一张表格式的幻灯片，对这几个词组的原型和ing形式进行比较，以便于同学们能够仔细的鉴别开来。再接着我带着同学们哼唱了一段自编的chant，配上强有力的节奏，使同学们对这几个词组的原型和ing形式掌握得更加牢固。

词组学完后我出示了课本图片的幻灯片，要求他们根据图片内容进行集体对话式的操练，然后做了一个转盘游戏，点了三位同学上台点击鼠标转动转盘，对指针所指的图片做出相应描述。之后是同桌操练对话，后来是一般疑问句的练习，虽然一般疑问句不是本节课的内容，但却是下节课的重点，所以放在这里让同学对一般疑问句有了初步的了解，下次课学习时就更容易些。然后是做检测作业题和总结。

上完课后，我对自己的上课内容作了深刻的反思。

成功之处：

1，整堂课下来，整体感觉不错，包括学生的反应，师生配合得很有默契。

2，教学环节每一项过渡自然，衔接紧密，时间安排紧凑，很好地控制了教学时间和课堂秩序，一节课40分钟，既有学，有教，还有练。

3，自编的歌谣不仅朗朗上口，节奏感强，而且原型和ing形式的对比度都很直观，自制的转盘游戏对提高学生的兴趣和随时了解学生掌握的情况帮助很大，课堂评价也很到位。

4，通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。这节课的目的明确，就是帮助学生掌握与训练正在进行时态的词组与句子，通过布置任务（What is he/she doing ?）培养了学生综合运用语言的能力。

5,本堂课让学生操练的机会很多，而且重点展示明确，在教师的

指导和课件的作用下，学生很容易就能看出本堂课的重点，目标很明确，训练的时候也都是围绕这一目标展开的；

6, 很好地完成了教学任务，达到了教学目标。师生双方没有压力，在轻松愉悦的教学活动中顺利地完成了教学任务。不足之处：

1，教师的课堂指令太多，在学生回答时也是教师指令着学生答。有点脱离以学生为主的教学模式。

2，教师和学生间的交流还不够深入，基本上都是生生交流，教师只是在旁边作了浅显的引导。

3，在操练一般疑问句的时候用的时间太少，如果能在这里设一个转盘游戏就更好了。

4，在讲练习时，最需要讲的be动词的用法却没仔细去讲。 5，教师虽然做到了课堂全英文教学，但有些英语指令太复杂，教师应该学习用最浅显直接的语言和姿态语言来组织英语教学。总之，教育是一项长做常新的工作，落实《新课标》是小学英语教学的发展方向，也是当前教育改革的主要内容。作为一名与时俱进的英语教师必须要解放思想，更新观念，在教学中充分运用TBLT(Task Based language Teaching)，TPR(Total Physical Response)等先进方法，认真做好课堂观察和高效教学，精心研究教法，优化学法，让自己不断的去学习，不断的去进步。

篇三：Unit 4 My Holiday教案及反思

Unit 4 My Holiday

第一课时

Teaching Aims:

1.能够听、说

、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and dan

ced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.

2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。

Teaching Importance and Difficulties:

1.本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。

2.本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sa

ng, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操

练知道学生熟练掌握。

Teaching Medias:

Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。

Teaching Procedures:

Ⅰ.Warm-up

1.教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip?” 学生边唱

歌边跟教师作相应的动作。

2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。

Ⅱ.Preview

1.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引

导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，

教师指着照片说：Yes, it’s me. I was ? years old then. 教师

依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。

2. Let’s start

教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you us

ually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usu

ally do during your trips? 引导学生根据提示图回答。

Ⅲ.Presentation and Practise

Let’s learn

1.教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己

说：I like taking pictures. I have many beautiful pictures.

然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the pictu

re last week. 教师板书took pictures和take pictures，请学生

认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。

2.教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/?last yea

r. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb

a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I cli

mbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生

对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever be

en to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：

I climbed Hua/Yandang/?Mountain.教师可继续提问：When did yo

u climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spri

ng/April 8th.

3.教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain. Then I

was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do the

re? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I a

te. I ate good food. 板书ate good food和eat good food，带领

学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。

4.教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain. I ate g

ood food, too. What else did I do there? Guess.

5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it?

Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌

曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sa

ng a song. 教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单

词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like singing. They

like dancing, too. 教师板书sang and danced，带读。

6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinji

ang together. Mike likes taking pictures. He took many pictu

res. What else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned

Chinese. 板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did

John do? 引导学生回答：He climbed a mountain. He ate good fo

od. He sang and danced.

7.教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。

8.教师带领学生说唱下面歌谣：

What did you do on your holiday?

I took, took pictures.

What did you do on your holiday?

I climbed, climbed a mountain.

What did you do on your holiday?

I learned, learned Chinese.

What did you do on your holiday?

I sang, sang and danced.

9.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次

做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good fo

od/ ? and climbed a mountain/? 哪个小组手先猜出正确答案就

得一分，最后总分最高的小组获胜。

10. 学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。

Let’s play

学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。 Good to know

1.教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。

2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。

Ⅳ.Consolidation and Extension

1.Activity Book

2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张

照片，下节课进行班级交流。

教后小结：

Unit 4 My Holiday

第二课时

Teaching Aims:

1.能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I w

ent to Xinjiang.

2.能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。

3.能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。

4.会使用英汉字典查新词。

Teaching Importance and Difficulties:

1.本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I w

ent to Xinjiang.

2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。

Teaching Medias:

Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名卡片；几张照片；英汉字典。

Teaching Procedures:

Ⅰ.Warm-up

1.教师与学生的日常会话。

2.复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。

Ⅱ.Preview

1. 教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。

2.“打擂台”游戏

请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。

Ⅲ.Presentation and Practise

Let’s try

1.学生听Let’s try部分的录音，完成练习。

2.教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：

They like singing and dancing..

Let’s talk

1.教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture. This is a p

icture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再

拿出一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park l

ast weekend. 教师板书：I went to?指导学生拼写单词went。

2.教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a c

ity last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city.

Guess. Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜

一猜，然后教师说：Yes, I went to?

3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师

问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请

几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your h

oliday? 教师指导讲台上的学生回答。

4.教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的

学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on yo

ur holiday? 台上的学生用I went to? 回答。猜对地名后，这名学

生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，

在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领

台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意

强调there的发音。

篇四：A Field Trip

Unit6AfieldtripBLet'slearnLet'splay

一、课题：

《PEP 小学英语》五年级下册 Unit 6 A field trip（B Let's learn Let's play）。

二、课题说明：

本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂气氛活跃一些。教学重点是掌握5种活动词汇的正确读音。

三、课时说明：

本案例是小学五年级下册第六单元的第四课时，学生在前面已学过 drinking water 等活动的词汇和 What is/are ?doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯通的目的。

四、学生情况说明：

通过前面几单元的学习，同学们对 What ...doing? 和人们正在进行活动的描述 He/She is... They are... 已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展 A field trip 这一话题。

Unit 6 A field trip

B Let's learn Let's play

第四课时

教学重点：

1. Let's learn 部分的动词短语的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

2. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

3. 听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

4. counting 和 collecting 的正确发音示范和指导。教学难点：

1. 词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和

collecting 的发音较难且易混淆。

2. 动词短语的 ing 形式：强调 writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。

课前准备：

1. 教学过程中所需的录音（Let's learn, Let's play）、课件

2. 实物：象棋、国际象棋、树叶

3. 投影仪

4. 书写表格（在课前发给学生）

教学过程：

一、Warm up（热身）

大家一起唱活动：唱一唱 (教学参考时间：2-3分钟) 教师播放五年级下册第五单元 Let's chant 部分歌曲。学生跟录音演唱歌谣。(Listen and repeat)

二、Review（复习）

1. 老师先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.

2. 出示课件图片，请学生复习 A Let's learn 部分的词组。引导学生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...

三、Presentation（新课呈现）

活动一：学一学

1. 教师出示一群人野营的图片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教读该词组。

2. 出示国际象棋，教师问学生：What is this? 引导学生回答“chess”。如果没有学生知道，教师可以领读 chess。出示中国象棋，教师问：This is Chinese chess, Can you play chess?

引导学生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示图片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使学生能够用完整的句子来回答。

3. 教师拿出一张 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.

4. 出示一片树叶，问 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋树叶，问 What are they ? 回答：They are leaves.（树叶的单复数在前面已教过，这是对所学内容的复习）然后教师把树叶夹在书本中，T: I am collecting leaves. 看课件图片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教师带读该短语，请学生试着读出新的单词短语。

5. 出示 watching insects 的单词短语和图片，问：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教师引导学生说出 counting insects 教师带读单词。

6. 最后，在四线格上展示五个动词短语。

教师引导学生注意总结：T: Look at the board, can you find something different?

单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。

篇五：Unit_6_A_Field_Trip__B_Read_and_write_教学设计反思说课稿

Unit 6 A Field Trip / B Read and write 教学设计

Teaching aims

(1) 能够在郊游的情境中掌握四会句子：Is he playing chess? Yes,

he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中熟练运用。

(2) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活

动。

(3) 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习

惯。

Teaching difficulties and importants

（1）本课的重点是学生掌握四个四会句型，能熟练运用句型“Is

she??？”

（2）难点在于帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。

Teaching steps：

Step 1 Warm-up

Let’s chant: “It is a nice day.” （68页）

(在愉快的说唱中，创设情境，为引入新课做好准备。)

Step 2 Pre-reading

1. 教师快速出现Miss White 和同学们在树林里的图片，问：Where

are they? 引导学生回答：They are in the woods. They are on a trip.

2. T: Let’s go on a field trip. What can we do on a field

trip? ?.

Look at the pictures. What are they doing?

(运用What is ?doing? He is ? / Are they?.? Yes, they are.

No, they aren’t./ Is he/she?? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.等句式复习A Let’s learn与 B Let’s learn的短语。为本课的阅读扫清障碍。)

Step 3 While Reading

1. T: Yes, they are having a lot of fun. But it’s late. It’s

time to go. Everybody is leaving for home. (出示课件学习理解leaving)

2. T: The teacher and the students are leaving. Is everybody

here? Now, listen and watch.

(第一遍通过听，获取简单信息)

T: Is everybody here?

Ss: No. John and Amy are not here.

3. T: Open the book. Turn to page 75. Read and answer the

questions on the book. (课件出示课本中的两个问题)

(通过第二遍阅读，获取主要信息)

4. T: Now, read the text again. And fill in the blanks.

(通过第三遍阅读，获取详细信息。)

It’s sunny today. The students and the teacher are in the

woods. They are on a field trip. Everybody is having fun. It’s five o’clock now. It’s time to go home. But where is

John? He is playing chess . Amy is not writing a report. She is not counting insects, either. Look! She is running to the teacher.

5. Watch the video and read.

Step 4 Post-reading

Choose and guess.

(通过让学生抽词组，其它同学猜测的形式巩固四会句型。)

T: Is he/she?..?

Ss: Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

Step 5 Homework.

1. Listen and repeat the text twice.

2. Read, look and write.

PEP小学英语五年级下册

Unit6 B Read and write教后反思

本节课的内容是能够在郊游的情境中掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中熟练运用。

整节课我采用多种活动形式展开教学，主要培养学生表达和运用语言的能力。首先，在引入新知识之前，我让学生用“Guess”来复习前面学过的词组和句型。不但巩固了旧知，而且在引入新的内容的时候也就不唐突，学生也比较容易接受。然后运用太阳落山来引出课本新句型，通过回答问题，学生三听来了解课文大概内容，最后分角色表演法进行操练和巩固。在整个教学过程中，学生的兴趣很高，积极参与活动，努力的表现自我，快乐的学习。

在课堂中不足的地方，就是在游戏进行过程中的调控能力不够，在游戏进行前没有很好的去引导学生多运用表情和动作，因此，没能达到很好的效果。

总而言之，一节课下来，值得反思的地方还有很多很多。对于我来说，如何有效的实施课堂教学，让学生树立学习语言的信心，提高学习英语的兴趣，要做的还有很多。未来，我会更加努力！

PEP小学英语五年级下册

Unit6 B Read and write 说课稿

一、说教材

(1) 能够在郊游的情境中掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中熟练运用。

(2) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。

(3) 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。

（4）本课的重点是学生掌握四个四会句型，能熟练运用句型“Is she??？”

（5）难点在于帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。

二、说教学思想

关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆地使用英语,培养学生的自信心,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。