《轻与重》评课稿

文章 2019-07-11 01:47:23 1个回答   ()人看过

数学是一门自然科学,来源于生活,数学的学习应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课目标定位明确,教学环节层次分明,在整个教学过程中,以学生已有的生活经验为基点,选取了学生日常生活熟悉的物品进行比较轻重,分几个层次引导学生探究比较物体轻重的方法,不仅把握了教学的起点,而且通过一系列的情境设置,为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会,激活了学生的思维,培养学生解决简单问题的能力,也使学生充分感受到了生活中处处存在着数学。具体评析以下两点:

1、注重情境创设,引发认知冲突。

通过创设情境和设置悬念,让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证是这节课突出的一点。在引入部分,陈老师让学生凭生活经验用眼睛观察屏幕上“海宝的礼物”( 2个盒子)的轻重,学生会认为大盒子重,接着让学生猜一猜老师手中的2个盒子哪个重哪个轻,学生想到了很多方法,陈老师让学生充分表达自己的意见,并让学生进行体验,很自然地引出了用手来“掂一掂”的方法在这里比较简单合理。同时,在组内为学生准备了四样物品:苹果、梨、水、气球,让学生自己选择两个物品掂一掂、说一说。在反馈交流中使学生进一步体验到物体的轻重不但与它的大小有关,还和它的材质有关。同样在引出“吊一吊”、“拎一拎”两个教学环节时,层次非常分明,陈老师创设了一环紧扣一环的问题情境,使学生的认知发生冲突,产生进一步探究的欲望:两个物体(一个梨、一个苹果)掂不出(重量差不多时)如何来比轻重;两堆物品(一堆梨、一堆苹果)又如何比较轻与重;五件物品选用什么方法比较好等等。在一系列的情境设置中,激活了学生的思维,也使学生掌握了判断轻重的方法。

2、注重学习方式,面向全体学生。

本节课中,陈老师注重了学生学习方式的改变,为学生提供了大量的从事操作活动和合作交流的机会,让学生在操作实践中,比较两个物体的轻与重,让学生不断体验、感受物体的轻与重。例如,在“掂一掂”中,学生自己选择两个物品掂一掂、说一说。在个别学生尝试了“拎一拎”后,让所有的学生拎一拎自己的书包和同桌的书包,比一比轻重。在这些体验活动之后,陈老师又设计了要“比较五样物品的轻重怎么办?”的问题,在此环节中教师没有直接把“吊一吊”的方法告诉学生,而是放手让孩子自己去寻找好方法,有学生提出“掂一掂”的方法,陈老师没有急于否定,而是耐心地听完学生的回答(较好关注了教学细节),通过实践、使学生发现用“掂一掂”太烦,最后达成共识,通过小组分工合作、操作体验用“吊一吊”的方法来判断最好(学生的小组活动较有序,体现出平时的训练),这一过程不仅尊重了学生的个性差异,而且较好地体现学生的自主性,面向了全体学生。

这是一堂较成功的课,希望陈老师继续努力,在日常的教学中精心设计课堂提问,关注学生的应答,不断提高课堂应变能力,没有最好,只有更好。

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