《花园》精品教学设计

〖教学目标〗

1.结合“花园”的情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。

〖教材分析〗

这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。

〖学校及学生状况分析〗

本校是一所农村省级规范化学校，所在地区经济较发达，学生家长都比较有文化素养，重视对孩子的教育。学生见识广，知识面比较宽，获取信息的渠道较多。他们从一年级开始使用这套教材，熟悉这套教材的设计思路，学习方法灵活多样，学习兴趣浓厚，能够认真倾听别人的发言，善于发表自己与他人不同的见解，会自主学习，并能积极与他人合作，共同探索知识的形成过程。

〖课堂实录〗

（一）创设问题情境，提出并解决与“倍”有关的问题

歌曲引入。

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

师：老师知道同学们很喜欢春天，我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一

看，好吗？（课件出示：花园图）

师：春天真美！请同学们仔细观察。根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

学生先观察思考，然后进行交流。

生1：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟比蝴蝶多几只？

生2：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟和蝴蝶一共有几只？

生3：红花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

生4：红花有8朵，白花有2朵，白花比红花少几朵？

生5：红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？

师：同学们，你们能解答这位同学（指生5）提出的问题吗？请你在练习本上

解答出来。

（学生独立解答。）

师：谁能说一说你是怎样解答的呢？

生1：我是用图表示的，我用△表示白花，用○表示红花，第一行画了2个△，第2行画了8个○，我圈了圈，就知道8里有4个2，所以8朵红花就是2朵白花的4倍。

生2：我用8÷2=4，红花是白花的4倍。

生3：我和他们的不一样，我列成了8÷4＝2，现在我知道我的错在哪里了。

师：谁还有其他的问题？

生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，蜜蜂有几只？

（学生做在自己的练习本上。）

生5：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

（学生做在自己的练习本上。）

生6：小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？

（学生做在自己的练习本上。）

师：同学们提出的问题可真多！现在我们请同桌互相检查，看有没有不同的解法。

生1：我们俩的不一样，算蜜蜂有多少只，我是用图来表示的，我用△表示蝴蝶，第一行画4个△，用□表示蜜蜂，第二行先画4个□，再画4个□，我就知道蜜蜂有8只啦。

生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

生3：我的同桌，漏写了单位“只”。

生4：我的算式后面多写了单位“倍”。现在我知道了“倍”不是单位。

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