《可贵的沉默》第二课时教学反思范文

文章 2019-07-10 13:52:29 1个回答   ()人看过

这篇课文是人教版三年级下册第五组的第一篇文章,文章以教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由热闹到到沉默再到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描写,这是这篇文章突出的一个特点。强烈的场面对比,引导孩子以实际行动关心父母,关心身边的每一个人。

本课的教学目标:

1、读准本课生字、词音,结合生活实际体会:神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。

联系上下文体会:“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思,加深对文章的理解。

2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化,体会其中变化原因,懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。

3、体会作者是如何通过人物的神态、语言,动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的,学习“把一个意思写具体”。

4、通过学习课文,根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化,有感情的朗读课文。

(修改意图:个人觉得加上”热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化”这个过程,朗读起来会更有感情。)

第二课时我将重点放在3、4上,课后体会:

1、本节课思路明确,围绕教学目标,将重点放在两个环节上,一个是:体会如何把热闹写具体;另一个是体会如何将沉默写具体。在体会的过程中,给学生充分体会和思考时间,完全由学生去发现重点的神态、动作、语言,同时指导朗读,感情到位,学生体会热闹时,在语速和动作上下功夫,以演代讲,将场面表演的到位;学生体会沉默时,也是抓住“静”这个词,重在感悟,语调舒缓,将沉默的状态读的感人。

师生配合默契,在体会热闹的语言时,“知道!”“知道!”“祝贺了!”“祝贺的!”语速少快,语气肯定,表情神气!师生配合分角色读,将热闹的氛围读了出来,再加上读演结合,将热闹的场面推到最高潮。体会沉默抓住“安静、依然安静、沉静、寂然无声”指导朗读,学生们读的入情入景,教师虽然有学生们的读书声,依然显得安静无比。

最后环节学生说一说“自己也要回报父母的爱”,学生说的都非常的好,各有自己的想法,有心意,个人觉得是因为学生们真的理解了这篇文章也被这个故事打动了,像发生在自己的身上一样,所以是由感而发。

2、本节课存在许多的不足之处。第一次讲公开课,面对许多老师和摄像机,内心紧张,尽管课前做了许多工作,但内心还是不平静不自然,对于每个环节的时间把握不够精确。

开始上课播放短片,缺少过度语言,如果加上“同学们我们先来看一个短片”这样会更自然;拓展环节出示了几篇文章,缺少引导语,加上“同学们课后可以去读一读”设计意图会更明确。

齐读太多,由于是公开课,学生面对听课老师和摄像机有些不自然,没有听懂老师的要求,自由读都变成了齐读,齐读太多,同时将课程进度拖慢了,导致于后半节课时间稍显紧张,学生还有想发言的都没有机会。

从备课到讲课,这一节课下来,我收获了许多,也发现了自己的许多不足,尤其听课老师给了我很好的建议,今后的教学我会继续努力。

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