六年级《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的环节。

在教学中我以读画想问和讨论相结合，多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。在揭题以后，要求他们提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，通过“读--画—想—交流”，我想，学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。教学中我着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。

老人对“我”的爱护和鼓励深藏在她的话语中，每句话的内容都是有指向性的，都是针对“我”不同情况而讲的，所以在教学中深入理解老人说的话就成为了这节课的重点了。在具体的教学中，我让学生通过读—悟结合来明白这些问题，在明白了老人的话意后，再师生共读来进一步感悟课文中老人对“我”的爱护和鼓励，读中感悟老人四次说的话给了“我”不同的感受，正是在老人的帮助下“我”的琴声，“我”的心情才会产生那么大的变化。

对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。这眼神伴随着“我”的琴技发生了变化，正是看到“我”的进步，老人的欣赏的神态也就随之改变，这种不露声色的细节若没有引导学生去注意，学生是比较难找到的。经过我这么一点学生很快就明白了。教学中我设计从老人的眼神中学生读出了老人对“我”的关心、帮助、鼓励，老人此时留给学生将是更深刻的更难以磨灭的印象，在他们的感知系统中已经领悟到老人的心。所以学生都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。

在这次磨课中，我针对听课老师提出的问题，一次次修改教案，尽力去完善课堂语言、教态。在一次次的修改教案，一次次出现的课堂生成问题中不断总结和反思。纵观本堂课的教学，还有不少遗憾之处和需要改进的地方。

一、把课堂还给学生。

我在教学时放手还不够，没有把课堂交给学生一堂课下来，导语、过渡语、课堂提问、评价语等，几乎都是自己在唱独角戏，同时六年级后发现每个班的孩子都不爱积极发言，我觉得这四节课上的我好被动，好尴尬。

二、抓住重点，不面面俱到。

一节课的时间只有短短的几十分钟，要想在课堂上在抓住所有的精彩点是不可能的。要明确本课的重点是什么。只有调动起学生的学习积极性才能算是一堂好课。第一堂课的教学容量比较大，各环节不够深入。这就是舍不得删减惹得祸，文章的重点句子是很多，挖掘的内容也很多，但我们不能把重点都塞在一堂课中。要合理分配，留更多的时间让学生在课堂上活动，今后还要充分利用一类课文的写作方法去训练学生的写作技巧。让学生一课一得，学有所获。

三、表扬才能调动学生积极性。

随时观察学生，大胆鼓励学生发表自己的见解，准确及时的表扬，方能活跃课堂气氛，方能达到快乐学习的境界。

四、精彩的生成源于精心的预设

教学过程是师生互动、动态生成和共同发展的过程。在互动中，教师既要努力实现“预设生成”，又要善于捕捉教学时机，锁定教学中新的有价值的生成——“非预设生成”，从而让学生的学习更富有生命力。只有课前教师的精心预设，才能出现课堂上精彩的生成。

特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”，经历了磨课的过程我才真正体会到了磨课、磨人的味道。我在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话…在这样的“磨砺” 中，我觉得上好一堂课真是不容易。

四节课下来，真是感觉问题多多，这都需要我在以后的常态课上不断地磨炼。也恳请各位同仁能毫无保留，多提宝贵意见。

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